小学美术关于培养学生想象力的论文(浅谈如何培养小学生的美术创造力和想象力)

1.浅谈如何培养小学生的美术创造力和想象力

小学美术教学本身就是一门艺术,随着时代的发展,教学的改革、教学中的德育渗透、电教化的教学使这门艺术面临越来越多的挑战。

在我们大力强调素质教育的今天,教学方法的改革势在必行。那么,我们在小学美术教学中应该用怎么的方法来培养学生的想象力和创造力呢?1.兴趣是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。

所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件,通过声音、图像、音乐刺激学生,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。

2.鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。

童年是充满幻想的时代,好奇和幻想是儿童思维的特征,也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此,要指导儿童画,就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。

应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象,用儿童的语言,天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同,作品的风格、表现手法不同,但只要是符合艺术创作的基本规律,就应该给予肯定的鼓励,以提高学生的自信心,促进学生的个性发展。

3.对于教学教师应该有自己的教学方法。为了将知识转化为能力,对于那些实践性,操作性比较强的知识,应当组织学生进行练习,以助于巩固所学的知识。

虽然,在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的,以最终大家都一样为结果,美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现,学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。

当然,临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的,在教学中我们并不排除一定的“模仿”,或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段,即使临了也要以能临出独特的个性为佳。

比如我们在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座,让学生大胆尝试,让学生把画好的画倒过来挂等等,不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象;而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。平时也要带孩子到大自然中让他多认识新的事物,观察大自然的景象。

4.“现代美术教育理论的一个重要的思想,就是建立主导与主体的师生关系。这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提,让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中,生动的得到全面发展的一种新型的美术教学关系。

最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。”因此,现今的小学美术教育改革,不单是课时活动“量”上的增加,而该有“质” 上的提高。

但长期以来,美术教学一直以传授技能为主,所以小学美术教学多采用简单的临摹,教师画一笔学生跟一笔的教学方式。由于儿童画画不是靠自己的观察,想象主动地去创造,而是不动脑筋地记住了教师的画法,造成了思维的惰性,影响了其想象力与创造力的发展。

虽然人们已逐渐注意到美术对开发儿童智力的重要作用,但怎样实施教育却认识不足,许多教师认为只要学画画就能开发智力,却不知那种把成人的思想强加给儿童的做法,不仅不能开发儿童智力,相反还压抑儿童的个性发展,给儿童的思生想套上了枷锁,阻碍了儿童想象力的发展,阻碍了小学美术教育的前景色。5.加强培养创造思维能力。

“思维能力的培养对我们是非常重要的,而创造性思维能力的培养是重中之重。创造性思维包括很多的方面,但是小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。如,画“橘子”的教学,可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。

教师拿出桔子问同学:“桔子是什么形状的?”“还有哪些物体是圆形的呢?”(学生会回答:“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。)“请同学们把刚才说的画下来。”

待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:“桔子瓣像什么?”(学生会争先恐后的答道:“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性。

赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”6.加强观察能力的培养。

在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。有良好的观察力是创作优秀作品的基础,也是我们教学目的之一,好的作品是现实生活的升华。

观察力的培养,我们主要让学生多写生,分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。

如:写生一组水果,低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级可进行同类物体练习。

如:高年级可以画一组色彩、形状相近苹果,在相同之中找出不同。通过这种类。

2.浅谈如何培养小学生的美术创造力和想象力

小学美术教学本身就是一门艺术,随着时代的发展,教学的改革、教学中的德育渗透、电教化的教学使这门艺术面临越来越多的挑战。

在我们大力强调素质教育的今天,教学方法的改革势在必行。那么,我们在小学美术教学中应该用怎么的方法来培养学生的想象力和创造力呢?1.兴趣是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。

所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件,通过声音、图像、音乐刺激学生,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。

2.鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。

童年是充满幻想的时代,好奇和幻想是儿童思维的特征,也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此,要指导儿童画,就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。

应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象,用儿童的语言,天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同,作品的风格、表现手法不同,但只要是符合艺术创作的基本规律,就应该给予肯定的鼓励,以提高学生的自信心,促进学生的个性发展。

3.对于教学教师应该有自己的教学方法。为了将知识转化为能力,对于那些实践性,操作性比较强的知识,应当组织学生进行练习,以助于巩固所学的知识。

虽然,在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的,以最终大家都一样为结果,美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现,学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。

当然,临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的,在教学中我们并不排除一定的“模仿”,或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段,即使临了也要以能临出独特的个性为佳。

比如我们在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座,让学生大胆尝试,让学生把画好的画倒过来挂等等,不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象;而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。平时也要带孩子到大自然中让他多认识新的事物,观察大自然的景象。

4.“现代美术教育理论的一个重要的思想,就是建立主导与主体的师生关系。这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提,让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中,生动的得到全面发展的一种新型的美术教学关系。

最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。”因此,现今的小学美术教育改革,不单是课时活动“量”上的增加,而该有“质” 上的提高。

但长期以来,美术教学一直以传授技能为主,所以小学美术教学多采用简单的临摹,教师画一笔学生跟一笔的教学方式。由于儿童画画不是靠自己的观察,想象主动地去创造,而是不动脑筋地记住了教师的画法,造成了思维的惰性,影响了其想象力与创造力的发展。

虽然人们已逐渐注意到美术对开发儿童智力的重要作用,但怎样实施教育却认识不足,许多教师认为只要学画画就能开发智力,却不知那种把成人的思想强加给儿童的做法,不仅不能开发儿童智力,相反还压抑儿童的个性发展,给儿童的思生想套上了枷锁,阻碍了儿童想象力的发展,阻碍了小学美术教育的前景色。5.加强培养创造思维能力。

“思维能力的培养对我们是非常重要的,而创造性思维能力的培养是重中之重。创造性思维包括很多的方面,但是小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。如,画“橘子”的教学,可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。

教师拿出桔子问同学:“桔子是什么形状的?”“还有哪些物体是圆形的呢?”(学生会回答:“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。)“请同学们把刚才说的画下来。”

待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:“桔子瓣像什么?”(学生会争先恐后的答道:“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性。

赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”6.加强观察能力的培养。

在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。有良好的观察力是创作优秀作品的基础,也是我们教学目的之一,好的作品是现实生活的升华。

观察力的培养,我们主要让学生多写生,分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。

如:写生一组水果,低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级可进行同类物体练习。

如:高年级可以画一组色彩、形状相近苹果,在相同之中找出不同。通过这种类。

3.浅谈在美术教学中如何培养学生的想象力和创造力

我国的基础教育正处在一个深入改革的重要时期,这是我们已切身感受到了的。

新课程体系在结构、功能、内容等方面作了重大的改革、创新。我们应该如何认识、理解和参与这一改革,这给我们老师带来前所未有的考验与机遇,而艺术课作为改革较大的一门学科,也提出了全新的理念,这门融合了各种艺术种类为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程,其教育观念、教学模式的改变使我最深得体会。

怎样发掘学科优势,培养学生创造精神和高素质人才,是我们所有教育工作者的愿望。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在步入二十一世纪知识经济时代的今天,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。

创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程。作为学生,我们要求他们不模仿、抄袭、独立思考、设计创新,独树一帜,这便是他们创造能力的基本体现。

美术课中如何培养学生的创造思维,我认为应做好以下几点: 一、激发学生的好奇心与求知欲,对学生创造动机的培养。 人们常说:兴趣是成功的一半。

教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容,改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态;利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件,强化学习内容的启发性与趣味性,以适应新时代发展的要求。

培根说:“好奇是知识的萌芽”。“在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。

假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” (罗恩菲德语) 这就要求我们在美术教学过程中,不仅仅只看到传统意义上的美术学习。

而要看是否有利于学生良好综合素质发展,是否有利于学生的创造能力培养,是否有利于学生的个性品质完善,是否有利于知识的迁移;课业的布置要具有灵活性,给学生以充分发挥想象的空间。因此,教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发学生学习积极性和主动性,有利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。若使每个学生画出一样的画,或呈现同样的风格,是创造的大忌;应引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作,以培养学生发散思维的能力;如在课业训练中,就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练,模仿作为基础训练固然重要,如果不顾自己的内心感受,不积极认真的思考总结,一味模仿,很容易导致学生陷于僵死的思维状态,使大部分学生都有强烈的好奇心,对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可。

因此,只要适当运用一些方法,利用比较具有新意的设备或教学手段,激发学生的学习兴趣,让他们在自己解决总是的过程中,逐步培养起创造性思维来。如:在《洋洋八千兵马俑》一课中,我尝试在网上收集一些兵马俑图片、资料,在上课放映时,学生们看得兴趣盎然,我乘机联系课的内容提出问题,讲授知识,布置作业,学生动手、动脑的积极性就高了。

二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。 培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特的个性,并给予其自由发挥的环境和空间。

在美术教学过程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。

教师和蔼可亲的态度,平等温和的语言,诚恳热情的指导,有利于学生敞开心扉,宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点,教师及时给予鼓励和表扬,存在的不足,给予耐心的疏导和帮助。

学生在这种民主、温馨、平等的环境下,将非常有利于创造意识的培养,为形成健康的心理素质,完善其个性的发展奠定良好的基础。创造想象是进行创造活动的前提,也是学生创造性活动所必需的。

美术课教学中的室内、外写生、社会实践等,正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。教师应充分利用美术学科的优势,在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。

要引导培养学生有一双画家的眼睛,善于观察,准确观察和敏锐观察,提高创造想象能力。培养学生发现美,鉴赏美,创造美的水平。

也就是说,既有发散,从多角度寻找答案、方法,又有集中,通过分析从中找出最佳答案,而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是:第一,要鼓励学生放开。

4.浅谈在小学美术教学中如何激发想象力

工作几年来,我发现越是高年级的学生上美术课时过分依赖老师,总希望老师把一节课里要画什么、怎么画、涂什么颜色都示范在黑板上,让他们照着画,完成作业。我想,也许是传统的依葫芦画瓢的教学方法抹杀了儿童的想象能力和创造能力!因为传统教学采用填鸭式灌输知识,学生被课本和老师框死,只会仿照,不会动脑;动笔程式化,思维过程化。在这种学习方法下,不仅培养不出学生的创新能力,还会泯灭学生学习的兴趣,最终影响学生的发展。

一、运用大自然的事物启发学生的想象力

小学生的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往出人意料。陈鹤琴先生认为大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。因此,在上到《草从中》这一课时,我带着学生到校园里走走看看。学生开开心心地闻闻花香、摸摸小草,兴趣一下子就被激起,想象随之迸发。回到课堂时,同学们意犹未尽,我请他们自由讲述自己看到了一些什么样的花,什么样的草。通过回忆再现观察的物体,用课件展示图片回顾,使他们了解到各式各样的草之间的不同,但又有着共同的规律,以及叶草的转折、穿插、遮挡关系。在这基础上,我请同学们在自己画的这片草丛里进行添画,进行想象创造出一幅关于草丛的作品,孩子们更加兴致勃勃。经过他们想象添加的画面童趣四溢。由此可见,走出教室同样是绘画活动的好课堂,身边的事物更能为他们开启了想象的大门,练就他们善于发现美、欣赏美、创造美的眼睛。

二、用音乐辅助教学,让想象飞翔。

西方的著名哲学家柏拉图认为:节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵深处如果教育的方式适合,它们就会以美来浸润习灵,使它就因此而美化人们也常说:画是静止的音符,音乐是浮动的画面,可爱的孩子们对于绘画不是没有感情,他们也不是不想把心中的歌曲 唱出来,他们需要的是激发、是氛围。在教学活动中,我针对不同课题不同年龄的学生,采用不同乐曲。给学生带来美的享受,陶冶他们情操。如四年级的《彩墨游戏》我以多媒体播放悠扬的乐器演奏曲,在抒情的氛围中让学生潜心感受线条粗细和墨色浓淡的变化,大胆用线、形、色随意组合后进行想象使之变成生动有趣的画,从而达到预期的教学效果。在美术课堂教学中,合理巧妙地运用音乐辅助教学,给学生一个轻松积极的学习环境。这样,他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。

三、尊重学生的差异,让每个学生都展开想象的翅膀

天下没有两片完全相同的树叶,人也一样 。因此在教学中就出现了这样一个词因材施教。要因材施教,首先要尊重学生的差异性。不可否认,每一个班级都有不同艺术能力的学生。作为教师,我们要正视他们的存在,提出作业要求时,尽量根据他们的能力,挖掘他们最大潜能。再者尊重学生特长,让其在原有的基础上得到进取。如:刚参加工作时,有一次为了让学生参加省级命题(绘家乡)绘画比赛。我让兴趣班的学生每个都准备一幅画参赛,同学们都画的不错,有一个女生迟迟未见结果,经了解她擅长画美少女且画得栩栩如生,但要她画别的实在为难她。之后,我把自己的所有漫画书拿给她,并让她知道漫画并不是孤立的,而是与多种画法相依相存,漫画吸引人的地方很大程度上是凡的想象力。现在她已经是个六年级的毕业生,但她每天坚持着画画,敢于想象,不仅是功底还是创新能力都有很大的突破。所以说作为年轻美术教师的我们应当共同努力,让每一朵稚嫩的花朵在艺术的殿堂里得到一个灿烂绽放的机会。

四、采用多元化、激励性评价,放飞想象

我国美术课程标准强调:美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。多元智力理论尊重个体差异,认为各种智力只有领域不同,而没有优劣之分,好坏之差,因此,每个学生都可以发展自己的潜能,教师要从不同的视角、不同的层面去观察评价学生,促进他们共同进步。对低年级学生的作品不要忽视和过分苛求,更不要用成人的眼光去看待、多以激励性的语言鼓励他。指导、帮助他们进行涂鸦活动,为其创造轻松和谐的气氛。对中高年级也是如此,用细腻、成熟、完整、华丽是美,粗犷、幼稚、残缺、朴实也是美的现代审美观,评价他们的作业,促进他们的个性在艺术创作中得到发展。优生提高标准,好中求异,优中求新;中差生降低要求,寻找进步点,发现闪光点。帮助他们根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和艺术实践能力,让不同个性、不同发展程度的学生的都敢于想象,创作出有自己个性与思想的作品。

小学美术教学活动要尊重学生个性与,让学生有更大的自由主动想象的空间,但决不是让他们放任自流;教师在教学中应体现主导作用,让学生自由地通过探究、尝试表现,获得美感经验,培养有个性、敢于自由表现,拥有丰富想象力学生。

5.浅谈在小学美术教学中如何激发想象力

工作几年来,我发现越是高年级的学生上美术课时过分依赖老师,总希望老师把一节课里要画什么、怎么画、涂什么颜色都示范在黑板上,让他们照着画,完成作业。

我想,也许是传统的依葫芦画瓢的教学方法抹杀了儿童的想象能力和创造能力!因为传统教学采用填鸭式灌输知识,学生被课本和老师框死,只会仿照,不会动脑;动笔程式化,思维过程化。在这种学习方法下,不仅培养不出学生的创新能力,还会泯灭学生学习的兴趣,最终影响学生的发展。

一、运用大自然的事物启发学生的想象力小学生的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往出人意料。陈鹤琴先生认为大自然、大社会是我们的活教材。

他主张让孩子多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。

因此,在上到《草从中》这一课时,我带着学生到校园里走走看看。学生开开心心地闻闻花香、摸摸小草,兴趣一下子就被激起,想象随之迸发。

回到课堂时,同学们意犹未尽,我请他们自由讲述自己看到了一些什么样的花,什么样的草。通过回忆再现观察的物体,用课件展示图片回顾,使他们了解到各式各样的草之间的不同,但又有着共同的规律,以及叶草的转折、穿插、遮挡关系。

在这基础上,我请同学们在自己画的这片草丛里进行添画,进行想象创造出一幅关于草丛的作品,孩子们更加兴致勃勃。经过他们想象添加的画面童趣四溢。

由此可见,走出教室同样是绘画活动的好课堂,身边的事物更能为他们开启了想象的大门,练就他们善于发现美、欣赏美、创造美的眼睛。二、用音乐辅助教学,让想象飞翔。

西方的著名哲学家柏拉图认为:节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵深处如果教育的方式适合,它们就会以美来浸润习灵,使它就因此而美化人们也常说:画是静止的音符,音乐是浮动的画面,可爱的孩子们对于绘画不是没有感情,他们也不是不想把心中的歌曲 唱出来,他们需要的是激发、是氛围。在教学活动中,我针对不同课题不同年龄的学生,采用不同乐曲。

给学生带来美的享受,陶冶他们情操。如四年级的《彩墨游戏》我以多媒体播放悠扬的乐器演奏曲,在抒情的氛围中让学生潜心感受线条粗细和墨色浓淡的变化,大胆用线、形、色随意组合后进行想象使之变成生动有趣的画,从而达到预期的教学效果。

在美术课堂教学中,合理巧妙地运用音乐辅助教学,给学生一个轻松积极的学习环境。这样,他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。

三、尊重学生的差异,让每个学生都展开想象的翅膀天下没有两片完全相同的树叶,人也一样 。因此在教学中就出现了这样一个词因材施教。

要因材施教,首先要尊重学生的差异性。不可否认,每一个班级都有不同艺术能力的学生。

作为教师,我们要正视他们的存在,提出作业要求时,尽量根据他们的能力,挖掘他们最大潜能。再者尊重学生特长,让其在原有的基础上得到进取。

如:刚参加工作时,有一次为了让学生参加省级命题(绘家乡)绘画比赛。我让兴趣班的学生每个都准备一幅画参赛,同学们都画的不错,有一个女生迟迟未见结果,经了解她擅长画美少女且画得栩栩如生,但要她画别的实在为难她。

之后,我把自己的所有漫画书拿给她,并让她知道漫画并不是孤立的,而是与多种画法相依相存,漫画吸引人的地方很大程度上是凡的想象力。现在她已经是个六年级的毕业生,但她每天坚持着画画,敢于想象,不仅是功底还是创新能力都有很大的突破。

所以说作为年轻美术教师的我们应当共同努力,让每一朵稚嫩的花朵在艺术的殿堂里得到一个灿烂绽放的机会。四、采用多元化、激励性评价,放飞想象我国美术课程标准强调:美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。

美术课程评价的依据是美术课程标准。多元智力理论尊重个体差异,认为各种智力只有领域不同,而没有优劣之分,好坏之差,因此,每个学生都可以发展自己的潜能,教师要从不同的视角、不同的层面去观察评价学生,促进他们共同进步。

对低年级学生的作品不要忽视和过分苛求,更不要用成人的眼光去看待、多以激励性的语言鼓励他。指导、帮助他们进行涂鸦活动,为其创造轻松和谐的气氛。

对中高年级也是如此,用细腻、成熟、完整、华丽是美,粗犷、幼稚、残缺、朴实也是美的现代审美观,评价他们的作业,促进他们的个性在艺术创作中得到发展。优生提高标准,好中求异,优中求新;中差生降低要求,寻找进步点,发现闪光点。

帮助他们根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和艺术实践能力,让不同个性、不同发展程度的学生的都敢于想象,创作出有自己个性与思想的作品。小学美术教学活动要尊重学生个性与,让学生有更大的自由主动想象的空间,但决不是让他们放任自流;教师在教学中应体现主导作用,让学生自由地通过探究、尝试表现,获得美感经验,培养有个性、敢于自由表现,拥有丰富想象力学生。

6.浅谈美术教师如何培养小学生丰富想象力

我国《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”

在实施的过程中,人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性,为想象力的培养提供了最适宜的空间。

笔者经过长期的思考和时间,认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。 爱因斯坦曾说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”

他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。 好奇心是人类的天性,我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验,小学生由于涉世未深,好奇心更加强烈。

学生经常会对一些的现象产生好奇,而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面,小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。

好奇心和兴趣是相辅相成的,对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣,反之,如果教师不进行合理的引导,听之、放之,或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答(哪怕是没有定论的问题)。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。

日常美术教学中,如何培养学生的好奇心或兴趣呢? 第一是精心设疑,让学生有机会多观察、多思考。 兴趣是学生学习的动力,是成功的秘诀。

有兴趣的学习能使学生全神贯注,多方面观察,积极思考,沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。在美术教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的疑问,吸引学生的欲望,推动学习的进程。

如:在《走进青铜》一课教学中,可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中,以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候,出示图片,教师先发问:老虎是非常凶猛动物,是百兽之王,为什么小鸟还敢伏在它的身上?你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系?学生通过观察与猜想,激发了他迫切想知道答案的欲望,调动了思考的积极性,丰富了想象力。

第二,合理的教学方法。 课堂教学永远是学校的中心环节,小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发,教师授课应该让采取合理的教学方法的。

当学生对“小鸟还敢伏在老虎的身上”这个问题产生疑问时,往往急于知道其中的答案,如果这时教师采用最简单的方法——把自己了解的知识直接传授给学生,只会使学生对教师产生依赖思想。如果教师是先“引”着学生在原有知识基础上去探索其中的奥秘,然后在必要时作适当的“导”出其中的结论,则不但会使学生的学习方式更灵活,还会对学生的想象在探索中得到确证,实现质的飞跃,最终丰富想象力的培养。

当然,在刚训练时,教师要作一定的引,引着学生学习,走在正确的方向。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师才作适当的导。

7.浅谈美术教师如何培养小学生丰富想象力

我国《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”

在实施的过程中,人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性,为想象力的培养提供了最适宜的空间。

笔者经过长期的思考和时间,认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。 爱因斯坦曾说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”

他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。 好奇心是人类的天性,我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验,小学生由于涉世未深,好奇心更加强烈。

学生经常会对一些的现象产生好奇,而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面,小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。

好奇心和兴趣是相辅相成的,对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣,反之,如果教师不进行合理的引导,听之、放之,或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答(哪怕是没有定论的问题)。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。

日常美术教学中,如何培养学生的好奇心或兴趣呢? 第一是精心设疑,让学生有机会多观察、多思考。 兴趣是学生学习的动力,是成功的秘诀。

有兴趣的学习能使学生全神贯注,多方面观察,积极思考,沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。在美术教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的疑问,吸引学生的欲望,推动学习的进程。

如:在《走进青铜》一课教学中,可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中,以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候,出示图片,教师先发问:老虎是非常凶猛动物,是百兽之王,为什么小鸟还敢伏在它的身上?你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系?学生通过观察与猜想,激发了他迫切想知道答案的欲望,调动了思考的积极性,丰富了想象力。

第二,合理的教学方法。 课堂教学永远是学校的中心环节,小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发,教师授课应该让采取合理的教学方法的。

当学生对“小鸟还敢伏在老虎的身上”这个问题产生疑问时,往往急于知道其中的答案,如果这时教师采用最简单的方法——把自己了解的知识直接传授给学生,只会使学生对教师产生依赖思想。如果教师是先“引”着学生在原有知识基础上去探索其中的奥秘,然后在必要时作适当的“导”出其中的结论,则不但会使学生的学习方式更灵活,还会对学生的想象在探索中得到确证,实现质的飞跃,最终丰富想象力的培养。

当然,在刚训练时,教师要作一定的引,引着学生学习,走在正确的方向。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师才作适当的导。

8.如何在小学美术教育中培养学生的想象力

小学美术教育主要在培养学生对美的发现、感受和欣赏能力,并放飞学生的想象力。在小学美术教育中教师应该采取多种方法有意识地培养学生的想象力。

一、讲述美术故事,激发学生的想象力

小学生注意力不集中,心理学表明,小学生在一堂课的注意力集中时间只占三分之一,但同时小学生容易对周围事物产生兴趣,越是他们感兴趣的事物,越能激发学生的想象力。在小学美术教育教学中教师应该采用各种方法激发学生对美术的兴趣。古诗教学法就是一种有效的方法,小学生天性爱玩,爱听故事,教师应该针对学生的特点讲述故事,激发学生的学习兴趣。

二、有效利用多媒体教学,培养学生的想象力

小学生的形象逻辑思维能力占主导地位,教师应该根据学生这一特点,有效利用多媒体教学,从而培养学生的想象力。多媒体教学,就是在教学过程中通过使用计算机技术,整合文字、图形、音频、视频等资料,帮助学生在头脑中树立综合信息。与传统教学手段相比,其具有集成性、交互性、实时性、直观性等特点,更能通过直观的形象培养学生的想象力。利用多媒体进行教学,一方面教师可以放映一些优秀的作品,培养学生对美的感受能力,让学生在对美的体悟中发挥想象力;另一方面,教师可以通过播放一些视频, 通过这种更为直观的方式让学生放飞想象的翅膀。

三、联系生活,启发学生的想象力

艺术来源于生活,很多优秀的美术作品的灵感都是来源于现实生活。在美术教学过程中,教师应该引导学生观察生活,感悟生活,从生活中启发想象力,进而创造出优秀的作品。如春天到了,教师可以组织学生走进大自然,亲近大自然,通过观察蓝天、白云、青山、绿水等事物,感悟大自然的魅力,并通过适当的语言启发学生思考。再如,教师可以通过组织各种实践活动来增强美术创作与生活之间的联系,从丰富多彩的生活中获取创作的另案,增加对素材的积累,并在实践中启发学生的想象力。

总之,小学美术教育是针对较低年龄的儿童进行的关于美的感悟与欣赏能力的活动,在这一过程中,教师应该针对小学生的特点以及美术课程的发展规律,通过多种途径培养学生的想象力,让学生在美术绘画中插上想象的翅膀,到达想象的高峰。

9.浅谈美术课怎样丰富学生的想象力

国家义务教育的《美术教学标准》中明确指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”

学生的想象能力是四种能力之一。只要想象力提高了,学生的创作灵感就会不断增加。

随着科技的飞速发展,我们很可能把这些科学的想象变成现实,为祖国多培养一些创新性的人才。因此,要从儿童的身心特点出发,引导学生亲近生活,激发创作欲望,扩展思维空间,正确评价,注重过程,给孩子想象的艺术空间。

那么,如何提高学生的想象力呢?我认为应从以下几个方面入手:一、增加情感教育,启发学生的想象力新《课标》提出:“加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。”生活是丰富多彩的,既有性格各异的人物、美丽诗意的风景,又有活泼可爱的动物。

但是只有人物才有典型的情感倾向和个性特点。我们可以通过变化多端的面部表情和肢体动作判断人物的特点。

这一点,我们可以引导学生把这些不同的表情和动作移植到动物和植物上。如在教学《太空里的植物》这一课时,我先让同学们搜集一些百科全书知识,比如猪笼草会吃掉小昆虫、含羞草遇到触摸会收缩叶片等,然后让学生回答:到了神奇的太空,植物又会怎样呢?学生就可以根据教师先前让他们看的图片想到会唱歌的树、会笑的花朵、形状像章鱼一样的大树、树里的汁液可以挤来做饮料等。

植物有了像人类一样的情感,学生带着这些美好的情绪进行创作,美术课变得既生动又富有变化。二、注重发散思维的训练,拓展学生的想象力发散思维指从事物的一方面联想到多种方面,教师对学生进行发散思维的训练有利于提高他们的专业推理能力,头脑的灵活性得到极大程度的提高。

要通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。 三、运用多种形式,培养学生的想象力教师应引导学生多方面感受、全身心体会,充分调动视觉、听觉、触觉以丰富自己的想象力。

在美术活动中,我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式,激发学生的情绪体验,让学生听音作画,把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合,调动学生的听觉,根据听到的引起联想和想象,启动孩子想象的翅膀。在美术课堂上,我们可以运用故事串联的方法让学生走进美术世界,给学生创设有利于想象的情境,在教学实践中不断挖掘、尝试,并在学习中不断进行创新,帮助学生理清学习思路,充分运用生动的语言、直观的形象等调动学生的各种感知觉能力,激发学生的想象,让学生在充分的联想中感受美、体验美,从而为学生的下一步创作提供良好的条件。

此外,我们还可以运用直观演示的方法来增加学生的体验。比如展示一幅画的制作过程,让学生在观看的过程中引发直觉体验,从而感受到图画的美,促使他们积极进行想象和联想,为下一步的美术创作奠定良好的基础。

四、实践活动为提高想象力创造素材教师要鼓励学生多参加课外的实践活动,比如参观美术馆,学习陶艺手工课、家务劳动、体育锻炼、文艺演出、旅游等,让学生从各类途径中获得丰富的形象认识,积累绘画素材,从而丰富想象力,为创作打下坚实的基础。只有眼界拓展了,想象力才不断得到发展。

我们可以组织学生对自己在实践活动中的美术创作进行展评,让他们在相互交流中学习别人的好做法,从而对自己的学习实践活动进行补充或调整,促进他们的实践体验。我们可以带领学生走进花卉基地,让他们近距离感受各种花卉造型的美,然后用手中的画笔来描绘自己的感受,为接下来的汇报展示交流做准备。

有了这些准备,在交流中,学生的感悟就会更深刻,交流得就会更透彻。五、积极的评价方式促进学生自由地发展想象力小学生特殊的心理特点决定了他们非常注重教师对他们的评价。

首先我觉得该鼓励他们作品的独特之处,比如颜色漂亮在用色鲜艳、对比明显,或者构图饱满大气、笔触生动有感染力等。我们先从学生的角度欣赏这幅作品,赞扬其中的细节,不必追求画面的完美,让学生体验到成功的快乐。

先让学生自己解说其独特的想法,然后对自己的画进行点评,这当然需要锻炼学生品评欣赏作品的能力,最后教师加以点评补充。这样,学生之间、师生之间评说的方式促进了课堂活跃的气氛和学生对别人的画的理解。

我们还要为孩子提供展示作品的空间,引导学生相互交流、相互欣赏、相互评价、相互激励、共同提高,从而使他们体验成功的喜悦。 在新教学理念和教学方法的指导下,通过自己不断的实践,学生探索新知识的愿望加强了,表现时更大胆、更积极、更主动了,学生的想象力、创新能力也得到了不同程度的提高;而且还有许多学生在课下利用业余时间进行艺术表现,使美术教育得到进一步延伸。

我们只有在懂得尊重儿童的个性发展、充分了解儿童成长特征的基础上,伴随着新的课改之风,更新自己的教育理念,才能使小学美术教育有更快的。

小学美术关于培养学生想象力的论文

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