关于幼儿教育故事论文(有关幼儿教育的论文)

1.有关幼儿教育的论文

幼儿,本来的定义是1-3岁,但是,我在这里要把6个月到6岁都划归到幼儿!

为什么?因为这个时候是孩子大脑最容易开发和接受理念的时候,这个时间段给孩子的教育和指导可以改变孩子的先天智力!6岁后,人的智力就定性了!这个往往就决定了一个人一生的成就!

0-6个月,给他开心快乐,让他爱上这个家,爱上你这个人,对你信任。

6个月断奶以后,你要相信吃了五谷杂粮以后,孩子就有了想法。而这个时候,带他出去走走看看,认识更多的人,见识更多的美景。教育在这个时候无从谈起,但是你的行为已经在为教育做了铺垫了!当他牙牙学语的时候,才真正开始了教与学的过程。简单的数字,设计各种游戏陪他,让他有兴趣,兴趣是最好的老师。

这个时候其实建立他的世界观和人生观,价值观也是有必要的,你知道现在的孩子都很聪明的。

中国现在的发展,真的可以给我们的下一代好好讲讲,通过讲故事,让他了解中国,热爱中国,同时放大他的眼界。有必要带6岁前的宝宝去看看世博,给她们知道未来的世界怎么发展,让他们自己去定位自己在将来过怎么样的生活。让他们有理想,可别打击他们哦!

呵呵!理想是成功的苗苗,只要你呵护,引导了,成功的可能很大哦!

本来还想说说的,但是还是算了。从营养学来说,6个月到一岁,补充矿物质和蛋白质对大脑发育有好处,坚果也是不错的选择。1岁到3岁,给到孩子食物多样化,防止厌食偏食,给他全部的营养。3隧道6岁,钙和蛋白质,维生素一定要跟上,这个奠定了孩子的个性。

结论:我觉得,幼儿的教育就是吃和想的教育。吃有营养的,想有实质的!

吃的部分是大人的事情,学习食物多样和饮食健康是家长的责任,现在过肥偏瘦的都有,为什么?是家境的问题吗???不是,绝对是家长的问题。

想虽然是孩子的问题,但是你做家长的没有给他看到一些做到一些值得他去思考想的东西,你认为他会想吗?还是老话题,你说一辈子在山里的孩子,没有看过电视没有见过外人,他会自己瞎想要出来吗??不是看过一些听过一些是不会激发一个人的想法的!只有邻居都看彩电了你才知道其实彩电比黑白电视好!没有见过就不会去想。给孩子多去外面看看,绝对对他的一生的有帮助!

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给孩子一个绿色的梦——浅谈幼儿教育的环保教育 【摘 要】:大自然对我们人类一无所求,而人类只有大自然的荫蔽下才能得以生存。

地球是人类的共同家园,然而本世纪以来,随着科学技术的发展和经济规模的扩大,人类赖以生存的地球发生了巨大的变化。所以在环境问题日益严重的当今社会,环保教育意义深远。

当今的幼儿是21世纪的主人,是未来世界的缔造者。因此,如何唤起这些幼小心灵的环保意识,是至关重要的问题。

作为教师,是对幼儿实施环保教育的最直接的人,更要尽自己的心去把幼儿溶入保护环境的大家庭里,让幼儿亲自去接触自然环境中的森罗万象,并擅用人类天生的探索性、归纳性,将所经历的经验做学问式的整理,最后引导幼儿在生活中活用。 【关键词】:环保教育 幼儿 启蒙教育 活动 家庭 环保作为一个全球性的课题,正受到社会各界的广泛关注。

孩子是未来的主人,加强对他们的环保教育,意义重大而深远,它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资源和条件,不失时机地对幼儿进行环保教育。

一、寓环保教育于幼儿一日生活之中,萌发幼儿环保意识,增加幼儿环保知识 一是根据幼儿园教育的总目标和计划要求,结合本班幼儿的实际情况。在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。

如在“6·15世界环境日”之际,开展“保护我们的家园”为主题的教育活动,带幼儿外出观察,有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙,产生对美好环境的情感。同时,通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式,开展相应的环保知识教育。

针对四、五月份沙尘暴天气,让幼儿在切身感受的基础上,展开讨论“环境被破坏后,我们的生存条件会变得怎样?”并通过对比,知道良好的环境对我们生命的重要,从而,教育幼儿减少废物垃圾,保持环境整洁。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。

针对“地球上的水可以用完吗?”等问题,组织幼儿在观看录像“宝贵的水资源”后,找出地球仪和地图上有水的地带,知道海水和淡水,知道水来之不易,如果不节约用水的话,后果将不堪设想。幼儿园还可在各科教学内容的安排上,也注意将环保教育渗透其中,如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好,人人有责,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。

二是环保教育应渗透到一日生活的各环节中,培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育与生活习惯的培训紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一。

我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰,不乱扔果皮杂物;公共场所不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具;养成随手关灯、节约用电,节约纸张的好习惯。

平时,多组织孩子收集废纸,易拉罐,玻璃瓶,果冻盒等废弃物品,把它们再生利用,做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具,既可以节省材料,又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯,又是环保的基本要求。

另外,我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先,创设舒适、整洁的生活环境,如桌椅、玩具摆放整齐,保持室内外的清洁卫生,同时,对活动室进行精心的设计和布置,一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰,一边又是“我为环保出份力”的主题墙画,窗台上,设置了养殖园、种植角,让小朋友亲自养殖各种动植物,观察它们的生长过程,在感受了付出时的艰辛,长大后的喜悦时,孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物,从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。

三是把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识,帮助幼儿更好地认识人和自然的关系,我们带领幼儿去实地调查,让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声,通过比较、感受,明白好听的声音叫乐声,不好听的声音叫噪音,从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。

另外,通过观察,增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景,让幼儿知道废气的来源,亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。

同时,注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为,组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等,这也正是他们保护环境的行动体现。 四是充分利用户外丰富的环境资源开展教育。

孩子一出生,就处在一定的自然环境之中,他们喜欢大自然,眷恋大自然,自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支,流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的,保护环境的情感便会自然萌生。

二、增强教师的环保意识,提高自身的环保素质 教师是孩子们学习的榜样,教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时,才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习,不断丰富自身的环保知识,关心周围的环保状况,了解国内外环保动态;另一方面,还应注意自己的行为。

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[摘要]本文从三个方面对幼儿的培养教育进行了探讨:一、对幼儿进行独立生活能力的培养;二、组织集体教育活动,即如何进行课堂教学;三、与幼儿进行情感沟通。

[关键词]幼儿教育 集体教育活动 情感沟通 幼儿教育是不同于其他教育的,它有其特殊性,作为一名带班老师,我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。 一、对幼儿进行独立生活能力的培养 目前,对大多数幼儿来说,由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱,生活技能基础较差,这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。

推广幼儿生活技能训练计划,包括针对幼儿的生活技能训练,是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。

我在带小班时,大部分孩子不会自己穿衣服,户外活动前穿衣服总要老师一一代劳,这样,既浪费时间,又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。

怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢? 我尝试过手把手地教他们,但效果不明显,幼儿学习时也很不情愿,于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌,同时配有清楚的图解,并把它作为一节课去专门教授,课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演,表演时配以儿歌讲解,如:“捉领子、盖房子、小老鼠钻洞子、吱钮吱钮上房子。”小朋友听了儿歌非常感兴趣,亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服,这样就轻松地解决了这个难题。

从此,幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速地穿衣服,神情像在玩游戏一样,再也不会皱着眉头说:“我不会穿。” 从这件简单的事例上使我得出一个结论:教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何,而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法,如果能将这些方法渗透到日常生活中,体现在随机教育上,投入到活动区活动里,真正营造一个自然、周密、轻松的主动学习氛围,幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多。

二、组织集体教育活动,即如何进行课堂教学 同中小学一样,幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动,既课堂教学,但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学,自愿主动的学,要顺应他们的认知规律,试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课,既束缚了他们好动的天性,又不会达到预期的教学效果,所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显著的区别,可概括为:“好奇、好想、好问、好动”,这分别来自于他们的四种心理潜能:“观察力、想象力、求知欲和创造力,只有达到这些心理需求 ,才能让幼儿达到真正意义上的发展。”

在实践工作中,我发现幼儿对音乐课的接受相对困难,一般的授课程序是:让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板,而孩子在演唱时也无精打彩,拖着长音毫无美感可言。

于是,我作了如下尝试,首先,对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进,针对幼儿先天具备的创造力和想象力,我们应当加以有效地引导和利用。授课前我为幼儿设定歌曲的主人公,请幼儿围绕设定的主人公编歌词,对幼儿的思路作简单的引导,让他们抓住重点去描述。

比如:为小鸡编歌词必然要想到小鸡怎样叫,它有什么样的代表性动作,独特的本领等。当然,一首歌曲的歌词应当符合整齐的韵律,在幼儿创编的过程中,我在认可他们创编成果的同时,对不符合要求的地方稍作改动。

这样,一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了:“小小鸡,叽叽叽,东跑西跑捉虫子,叽叽叽叽叽叽叽叽。”读起来朗朗上口,极大地肯定了幼儿的成绩,调动起他们的学习兴趣,很轻松地便学会了歌词,再由教师为其配上乐曲,幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自如地演唱。

这样,一项平时不易被幼儿接受的教学内容,在短时间内达到了教学效果,孩子们再也不会觉得上音乐课枯燥乏味了。将这种教学方法推广到其它类型的课程中,同样会取得预想不到的效果。

而这一方法的本身也为今后幼教课程改革任务中怎样激发幼儿的创新精神和实践能力奠定了良好的基础。 三、与幼儿进行情感沟通 幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。

孩子入园后,与教师交往的时间比同父母交往的时时还长,这样就造成了幼儿对教师的情感依赖,老师的一个眼神,一个动作,一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动,所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。 我带的班里有这样一个特殊的男孩叫兵兵,刚入院的第一天,他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭,原来是一些附在眉毛里的脏东西,再看他的衣服更是污浊不堪,两只夹脚的鞋子也换了个儿。

随后在与这个男孩的交谈中,我却发现他不愿让人亲近,机灵的大眼睛不敢与人正视,说话时吐字不清。通过间接地了解,我得知他有一个不健全的家庭,从小没得到母爱,导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。

为了让他的身心健康地成长起来,我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我,才能让自己对他的教育按计划。

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2—3岁幼儿的德育 前苏联教育学家马卡连柯曾经说过:“如果在儿童期的早年,不能给予合理的教育,致使儿童养成不良意识和卫生习惯,那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”

幼儿园工作规程明确指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活的各项活动之中。”可见幼儿德育的重要性。

我班孩子的年龄在2岁半至3岁之间。孩子入园前,所有的事情都由大人包办了,所以生活自立能力很弱,更不用说良好的行为习惯了。

我们从教孩子吃饭、洗手、入厕、脱衣服、穿鞋子做起,对这些最基本的生活技能,我总是鼓励孩子自己做,让孩子有信心有乐趣,从学会做到愿意做到喜欢自己做。 睡午觉时,经常是晨晨、雯雯、骐骐最先自己脱好衣服躺下。

而铭铭、阿斌、丁达文不愿意动手,经常在床上玩,等老师来帮他们。有一天,只剩铭铭没脱衣服,我喊了几次:“铭铭快脱衣服。”

他还是不听,于是我生气地对铭铭说:“你看小朋友都睡了,你还在玩,我不喜欢你了。赶快脱衣服!”铭铭还是坐在地垫上噘着嘴,不愿自己动手,我只得帮他完成。

第二天中午,我表扬了杜元楷和其他几个孩子自己脱衣服,一个劲的表扬他们拥抱他们,故意不注意铭铭。过了会铭铭站在床上,拿着自己的校裤说:“我脱了裤子,你喜不喜欢我?”我回应他:“喜欢。”

然后继续关注别人,过了一会,他又拿着脱下来的上衣,向我炫耀:“我脱了衣服,你喜不喜欢我?”他每脱一件衣服就要问我一次:“我脱了毛衣,你喜不喜欢我?”我乐坏了,连忙来到他床边,把他抱进被窝,亲亲他说:“铭铭这么能干,我当然喜欢了,要是以后每天都自己脱衣服,我就更喜欢你。”铭铭笑咪咪的答应了。

打那后铭铭不让老师帮他脱衣服,一定要自己来。还有好多孩子也是一样,杜元楷个小,站在床上用力把衣服从脑袋上拉出来时整个人东倒西歪的。

我怕他摔倒,要帮帮他,他非不让,脑袋在衣服里,嘴里说着:“我自己来,我自己来。”看着他的样子真是可爱。

良好的行为习惯是逐渐形成的,只有坚持一贯的要求,不断地形成深刻的印记,才能成为定型,一旦形成良好的习惯,幼儿就会终身受益。我班老师统一要求,孩子按规定的程序完成每一件事情。

如开餐时离开座位先把椅子轻轻放在桌下,然后站在数字宝宝那排队,用双手端住拖盘拿自己的饭菜,饭后自己擦嘴,统一蹲在大盆旁漱口等。经过一个学期的反复练习,孩子们已经养成了良好的生活习惯。

2至3岁年龄段的孩子非常“以自我为中心”,在家是“众星捧月”,加之他们的自控力弱,来到幼儿园大集体中他们不懂得如何正确地和同伴交往。在交往中表现出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何应对。

所以对幼儿进行社会性教育是德育非常重要的一部分。在我班经常会发生这种的现象:每个孩子都拿一堆玩具放在桌上,用双臂捂住,嘴里说着:“是我的,是我的玩具,不给你玩。”

有几件玩具特别受欢迎,于是他们常为这些热门玩具而爆发“战争”。他们会不管三七二十一的抢,抢了就跑,未抢到就追,然后双方都拼命大叫,他们不懂得如何释放这种愤怒的情绪,只好大声哭,惊天动地的。

结果是两败俱伤。 针对这一现象,我是这样进行教育的: 1.孩子争吵哭闹时,我没有直接与他们讲理,因为孩子在那种激动的情绪下是不讲理的,什么都听不进去。

我用分散注意力的方法来使他们平静下来。如带哭的孩子出去走走,给他另一种玩具等。

2.在晨间谈话活动中,进行游戏式谈话,我拿上一些玩具,请孩子学说:“我可以玩一下你的玩具吗?”“我们一起玩吧。”“等我玩一下再给你吧。”

他们学了这些话,才能从我这拿玩具玩。孩子们知道如果想玩别人的玩具,必须先说这样的话,既懂了规矩,又懂了礼貌。

3.在语言活动中给孩子讲《三只蝴蝶》的故事,让孩子懂得大家一起玩才快乐。4.榜样的力量是无穷的,孙敬修老前辈曾说:“孩子们的眼睛是照像机,脑子是录音机,你们的一言一行都刻在他们的心上,要做好榜样啊!”我决定从自己做起。

我动员孩子们带自己最喜欢的玩具玩,我也把我女儿的布娃娃带回园,我说:“我把我最喜欢的布娃娃带来了,布娃娃喜欢和大家一起玩,你们看她笑得多好看啊。我让给你们玩,Miss程乖不乖?”孩子们夸我:“Miss程真乖。”

于是孩子们也能礼让了。 5.恰当运用表扬。

通过上述几招,稍大一点的孩子晨晨、洋洋、骐骐、雯雯慢慢学会了不抢别人的玩具,并能把玩具让给别人玩。我每次都抓住时机表扬他们。

“晨晨把玩具给东东玩了,好棒啊,我真喜欢你,让我亲亲你吧。”晨晨会高兴的飞过来,接受我的亲吻。

每次表扬我都把具体事说出来,孩子知道因为什么得到表扬。每个孩子都希望得到表扬。

听到老师表扬别人,丁达文、杜元楷、阿斌、铭铭这几个心里痒痒的,为了得到我的表扬和亲吻,铭铭对同伴说:“我们也一起玩吧。”阿斌会把自己最心爱的枪让给同伴玩。

楷楷也不横蛮无理的拿了玩具就跑了。 现在虽然这种争抢玩具的现象还偶有发生,但小不点们的“战争”少了,他们懂得了分享,能友好共处了。

5.求篇关于学前教育的论文

两岁的小孩子真的能读书吗?

台中一岁的刘维洲小弟弟,每天听妈妈为他念故事书时,眉开眼笑非常高兴;云林一岁六个月大的吴孟芸小妹妹,每天睡前都要妈妈念书说故事,和妈妈看完几遍收后才肯入睡。而彰化二岁的陈又彰小弟弟,能够阅读《奇奇认错》、《奇奇牙痛》、《奇奇感冒了》、《爷爷跌倒了》……等奇奇的少年故事、《看图念三字经(-)》、看图念童谣以及妈妈为他制作的唐诗二十首、儿歌等,每天都有阅读的习惯,从不间断。

根据生理学已知人脑在六岁时已完成人脑体积的百分之九十五,在三岁时已完成百分之八十,可见在三岁前大脑体积增大之速度最快。在语言学习上,健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此,证明学习力是愈小愈强,而由上述小朋友的实证,显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力,只要加以诱导便能显现此方面的才能。

培养一个爱看书的小孩子,目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中,成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里,小孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力,才能面对快速变迁的二十一世纪。帮助小孩子培养阅读兴趣时,爸爸妈妈亲的态度是关键,「乐趣才是学习的原动力」须创造一个无压力的空间,每个小孩子的学习发展过程并不太相同,是不能比较的,爸爸妈妈须以爱心、耐心以及鼓励的态度与小孩子共同成长。

如何才能创造适合小孩子读书的环境呢?在台湾到处都不免有噪音的环境里,如何安定小孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪,尤其是与宇宙同步、与生命同步的美好音乐最能帮助学习,善有「配乐学习法」,尤以使用《温馨益智养生的音乐》(中华音乐文化教育基金会发行)效果最为显著。在每次准备读书前,先放音乐,让柔美的乐声充满整个房间,小孩子会渐渐地充满学习的欲望和情绪,爸爸妈妈再拿出适合小孩子的书籍陪伴小孩子一同享受读书的乐趣。刚开始实行时也许小孩子的注意力并不长,几分钟而已,但是,可别气妥喔!随着天天阅读的习惯,渐渐地小孩子可是会一天没看书便会不自在呢!

如何选择适合小孩子的书呢?小孩子们最喜欢图画书,但有些喜欢车子的、有些喜欢动物的,各人性向不同,喜欢的图画书内容也不尽相同。因此,需配合小孩子的个性和成长过程为小孩子选择不同的书籍。以插图较多、字体稍大、语反复出现及故事的主人翁能引起小孩子共鸣的图画书较佳,从愈是简单的书籍开始愈好。刚开始时不要急于一口气从头念到尾,一边看着图画书,一边以对话方式和小孩子沟通,小孩子在不断听故事的过程中,能够逐渐地培养自己的阅读能力。每个小孩子都喜欢听著妈妈为他朗读故事,尤其是小孩子所喜欢的故事,更是百听不厌,会一再地要求妈妈朗读同一个故事甚至同一段内容。这时,须有耐心地为小孩子朗读,对于已能自己阅读的小孩子,可不能因他会阅读而拒绝为他朗读故事,以免扼杀了小孩子的读书乐趣。

幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力,因材施教、适性学习,取材于生活,应用于生活,才是最佳的学习。所有的学习应让小孩子感觉自在、快乐,才能培育出自动自发,全神贯注的学习态度,远比学习的结果更为重要。

6.幼儿园教师教育论文

发现创新火花 培养创新能力 幼儿教育是基础教育,改革开放二十多年,我国幼教事业得到了迅速健康的发展,在发展的过程中“创新”又起到了举足轻重的作用。

是的,传统的教育已经在不断改革和完善,素质教育逐渐代替应试教育。这也是教育中的“创新”。

教育要发展,离不开创新,可见创新的重要性。 学起于思,思源于疑。

强化问题意识,是造就创新人材的一个关键。爱因斯坦认为,提出问题比解决问题更重要。

而在传统的教学中只学“答”,不学“问”,这样培养出来的人,往往做的是死学问。 创新总是和实践活动紧密联系在一起的,只有确立人的主体探索思想,运用科学的思维方式,人的认识过程才能活跃起来,创新精神和能力才能有所发展。

瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑,发明了蒸汽机,巴甫洛夫对狗流唾液好奇而质疑,创立了高级神经活动学说。 培养孩子的创新精神和实践能力,就要把他们培养成为勤于动脑,敢于质疑的 “小问号”,勤于探索,独具慧眼的 “小发明”,勤于动手,乐于实践的 “小能手”。

幼儿阶段是基础教育阶段,我们应该在充实孩子文化科学基础的同时,重视培养孩子的创新意识和创新动机,充分利用兴趣这个“启动器”的作用,想方设法点燃儿童探求新知的思想火花,培养孩子的创新思维能力。 随着他们生理和心理的迅速发展,他们的活动能力大增强,知识经验也逐渐丰富,这一切都为幼儿发展创新能力提供了可能。

幼儿已经有了创新能力的萌芽,又值智力发展与个性形成的重要时期,因此在幼儿期重视创新能力的培养是·十分重要的。 1、巧妙创设情境 · 孩子学习的主动性和创造性,与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关,因此,教师自身的尽维首先应具有创造性。

教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性的教师自然具有创造性的教育观点,喜欢营造 有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育,这样的环境与教育正好是和创造学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。

应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为孩子创设敢想善思的创造性学习的良好情境。

当教师用优美的语言结合挂图,投影介绍大自然变化的杰作一一钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时,当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险,勇于探索,追求真理至取得的辉煌业绩时;当孩子们看到计算机屏幕上动画效果;当孩子在探求新知,寻找规律心获得意外成功的惊喜,在山重水复疑无路之后,突然产生的灵感所带来的快乐时,无不感受到美的熏陶,成为激发创新意识,培养创新能力的巨大源泉。 2、允许插话 为培养创新型人才奠基的幼儿教育,强调营造有利于形成幼儿创新动机、创新兴趣、创造意识、创新精神等动力特征。

心理学研究表明,当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时,最有利于他们创新能力的发展和表现。 课堂教学生,在教师对孩子疑难进行解答,或对某一知识进行讲解,或对某一学生答问进行评价时,有可能遇到孩子插话,试对某一观点有不同意见而进行反问,这都是教风民主,气氛融洽的真正体现,也是学生创造思维,创新能力得以培植的活土,是学生独立个性得到特征。

首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的,没有恐惧和不安,进而产生高度的心理自由和轻松愉快感,并在活动中进发出更多能量。为此,教师要少对幼儿说“不”,这样容易使幼儿产生消极的情绪,处在这种氛围中的幼儿,心理就会紧张不安,焦虑程度就会提高,活动的积极性、主动性和创新性就会受到抑制。

苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的奥秘之一正在于一一儿童从一个好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西,不用学校的条条框框限制他们,鼓励独立工作——创新。

我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话,要多鼓励、多表.扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏,要多给幼儿创新的气氛。 记得看图讲述“小猫跳水''的故事,当讲到小猫黑黑不慎落入水,小猫白白大喊救命,鸭大哥赶紧跑来时,一位孩子高举着手,我让她发言,她说:“老师,跑来的是鸭大嫂,不是鸭大哥! 因为鸭子头上系着围裙、还是花的,是鸭大嫂!''我一看,确实如此,当即表扬她 善于观察,认真分析…… 怀疑常常是创新的开始,朱更曾说: “读书无疑者,须教有疑, 有疑者却要无疑,到这里方是长进。

“当然,这里的怀疑必须有根据。作为教师,要满腔热情地支持孩子,实事求是地对待孩子们的正确意见,对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气,而不是训斥、打击,挖苦。

幼儿对于教师的关注是极其敏感的,教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用,要始终以宽 容之心来看待幼儿的各种创新行为,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。诚然,发现问题,敢于提出不同意见,对孩子们来讲是比较困难的。

但只要我们加以培养,久而久之,他们就敢在课堂大胆质疑了。 3、鼓励质疑问难 对孩子们的质疑,教师的态。

7.与幼儿教育有关的议论文

家庭教育的重要性 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。

这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性,目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。

人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。

从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起点和基点 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。

在孩子入园、入校后,配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主,培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主,行为习惯包括:生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教会孩子如何学“做人”。

家庭教育由于发生在家庭之中,与幼儿园、学校教育、社会教育相比较,具有以下特点,这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点,具有其他教育所没有的优势。 (一)家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。

所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说,孩子出生后经过三年的发育,进入幼儿时期,从3岁……6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。

我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成。

美国心理学家布鲁姆认为,一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4-8岁又增加了30%,8-17岁又获得了20%。

可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的最佳时期,如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好,将是孩子早期智力发展的关键。古往今来,许多仁人志士,卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。

如,德国大诗人、剧作家歌德的成才,得力于家庭的早期教育。歌德2-3岁时,父亲就抱了到郊外野游,观察自然,培养歌德的观察能力。

3-4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事,并有意让他在众人面前讲演,培养他的口语能力。这些有意识的教育,使歌德从小乐观向上,乐于思索,善于学习。

歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍,14岁写剧本,25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之,有过1350多项发明的大发明家爱迪生,一代文学巨星郭沫若,茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。

反之,人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉,从小被狼叼去,8岁时被人发现,但其生活习惯已与人两样,其生活习惯几乎与狼一样,四肢爬行,吃生肉,昼伏夜行,后来经过人为的训练,两年后才能站立,六年后可以象人一样行走,四年内学会了6个单词,在他17岁时,智力水平仅达到3岁孩子的水平。

据《中国妇女报》披露,我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病,深怕孩子受人迫害,将自已的三个子女从小锁在家中,人让他们与外界接触,长达十几年,致使这些孩子智力低下,言语迟缓,与同龄人相比,智力及生活能力差异很大,近于白痴,所以不可忽视家庭教育早期性的作用, (二)家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后,从小到大,几乎2/3时间生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的教育。

这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的,不管是以什么方式、在什么时间进行教育,都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生,可以说是活到老学到老,所以有些教育家又把家长称为终身教师。

这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风,家风的好坏往往要延续几代人,甚至于十几代、几十代,而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如:杏林世家”、“。

8.求一篇关于幼儿园学前教育学术论文

浅谈幼儿学前教育的必要性及方法幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。 一、学前教育中家庭教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程,每个儿童从出生到进入社会,约有百分之六十的时间是家庭度过的,家庭教育在儿童早期发展中影响极大,这是因为家庭教育对儿童的思想品质,文化素质和身体素质等方面的发展,具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析,幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性:③强烈的针对:④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好,这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之,就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育,他们幼小,纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如:受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后,他会向老师问好,离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上,这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强,他们反应敏锐,动作轻快,能完成教师安排下的作业,其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育,帮助纠正其不良的习惯.例如:特别幼儿爱吃零食,老师要结合家庭教育,使家长做到在幼儿上学前,让其能吃好早餐.此外,不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。

二、幼儿进行情商教育的必要性 幼儿到四、五岁时,脑会长至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的阶段,最重要的学习能力,尤其是情感学习能力,也在这个时期得到最大发展,6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力,性格急燥,猜疑、易怒、悲观,具有破坏性,孤独、焦虑,有各种恐惧的幻想,对自己不满意等,以后面对人生的各种挑战将很难把握机会,发挥潜力,可以说他这时已经输在了起跑线上,所以,在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要,这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法 (一)善于掌握幼儿的心理特征 幼儿与成人是两个不同范畴的群体,两者在心理上差异是很大的,只有真正认识这些事实,才能对幼儿进行卓有成效的教育,达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面:①活泼好动:②好奇好问:③认识具体形象:④模仿性强:⑤无意性大:针对幼儿以上的心理特征,就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时,要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如:我校幼儿园全部幼儿都出生在.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵,行成顺口溜,久而久之,就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣,要有必要地对其进行教育,才能收到良好成效。 (二)智力开发要进行 智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为,它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲,后天因素的作用更具有决定性意义.心家认为,人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的,一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展:②促进幼儿观察力的提高:③丰富幼儿的语言观念:④提高幼儿记忆力:⑤培养幼儿思维能力:⑥鼓励幼儿的创造力.专家认为,要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如:在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习“我爱祖国,又爱人民”.“我爱爸爸,有爱妈妈”这样既学会了语言,又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学,可以配合用直观的教具进行.比如:用一个三层式的书架,上面放小玩具:中间放书本:下面文具盒等.让孩子先观察,接着让孩子们说,然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法,才能提高其兴趣,激发起其情感,以达到既教书又教人的目的. (三)启蒙要有新颖性 上面已经提到,由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行“读写”训练,要让孩子们多接受些艺术启蒙教育,比如:唱歌.跳舞.画画等.是声音的艺术,他通过美妙的声音,生动形象地反映社会现实生活,表达人们的思想感情,音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过:“歌手的声音唤起勇气.”宛转动听的旋律可以使人兴奋,给人带来无比的喜悦,有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情,使他们保持良好的情绪,促进幼儿的智力发展.因此,在教学中.应多些开辟音乐欣赏课,让孩子们多接触音乐,激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如:教唱《小猫你别吵》.《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等,培养幼儿的原因素。

9.幼儿园教师成长论文:如何激励个性倔强的孩子

在幼儿园中,不乏个性倔强的幼儿,这些独生子女们家里人爱着、护着、宠着,凡事千依百顺,久而久之,孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。这类孩子的特征尤为明显,这些幼儿思维的核心特点是自我中心。所谓自我中心是指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表示中、逻辑中,更重要的在儿童的外部行为中也比比皆是。孩子虽小,但都有个性,也有其独特的年龄特点。对待个性倔强的幼儿,作为教师要有一种积极向上的态度,要选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

(一)冷处理激励法

冷处理就是当幼儿不良个性发生时,将他置于一边,不予理睬,使他得不到关注,久而久之这种不良个性就可能消退。班中有个叫可可的小朋友,由于其家庭背景的特殊,使他形成了个性倔强的性格。在一次区角活动中,由于他选择的区角人已经满了,我希望他去别的区角玩,过一会儿再回来,他执意不去,无论老师讲什么道理,他都听不进去,还不停地哭闹着。出现这种状况时,我就选择采取冷处理,不去理睬他,然后捕捉幼儿的兴趣及爱好,过了一会儿拿出他喜欢玩的玩具,让小伙伴们一起来,让他只能眼看着,不能玩。然后告诉他不让玩的原因,在这样的情况下,一直到他主动认错,让他讲出错在那里,之后给予表扬、鼓励,让他懂得倔强是达不到目的的,并学会控制自己的行为。

(二)故事激励法

通过讲故事有助于促进幼儿改善他们的行为。为了帮助幼儿形成一种新的行为习惯,有时不能只给予表扬和鼓励,还要捕捉幼儿的爱好与兴趣。

幼儿最喜欢听故事了。通过给他们讲故事,使他们悟出道理。在为幼儿讲故事时,必须在适当的地方停下来,邀请幼儿参与讨论,帮助幼儿找出重要关键处。例如:亮亮很聪明,个性比较倔强好动。在家里,祖辈们很宠爱他,想干什么就干什么,没有任何的束缚。来幼儿园后,幼儿园的一些常规他不愿遵守,因此,每天早晨入园时总闹情绪,固执地他连饭都不吃。可他特别爱听故事,针对他的这个特点,我就自编了一个与他类似的故事,并提问:故事中小兔子的妈妈会对他怎样说?当小兔子听了妈妈的话后,猜猜它会怎么做?你认为小兔子做的对吗?为什么不对?你应该怎么做?这样步步引导,让他说说自己错的原因。

(三)引导激励法

简而言之,引导激励就是讲道理。讲道理就是与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。如班上的成成小朋友接受能力特别强,反应又很灵敏。而且讲故事绘声绘色,可是他又是一个个性极其倔强的孩子。有一天晚上,其奶奶来接他,成成一见高兴地在地上爬了起来。奶奶让他好好走路,他生气地使劲捶起桌子来,当奶奶告诉他这种做法是不对的,他就转移目标,把气发泄在奶奶身上,捶打其奶奶,然后又在地上爬起来,一意孤行,执意要干下去。

面对这种情况,我进行了认真的对待,客观的分析。向家长了解幼儿在家都发生过哪些类似倔强的事情,查找幼儿发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。如与成成谈话:刚才他都做了些

什么事,之后大人可引导他说:地太脏了,在地上爬,会弄脏衣服,奶奶多辛苦呀,在家里做很多家务事,还要给你洗衣服,做饭,你打奶奶更不对了,老师相信你会是一个懂事的孩子,快向奶奶道歉……这样对幼儿的行为进行积极引导,促进幼儿个性健康的发展。

(四)定时分心法

定时分心法就是通过使用定时间来帮助幼儿学习轮流玩玩具,给每个幼儿公平的机会。

文文是个活泼、顽皮的孩子,勤于思考。教育活动中积极回答问题,但每次玩玩具时总是与同伴争抢玩具,什么都是“我是第一”。当我引导他同伴间要互相谦让时,他就气急败坏,把玩具狠狠地往地上一扔,坐在地上不再玩任何东西。我就采用了定时分心法。我和文文还有其他几个孩子一起坐下来,让他练习正确的行为-——轮流玩玩具。每次限时5分钟,一个孩子先开始玩,时间一到,先玩的孩子必须马上停止,并将玩具移交给另一个孩子。同样,也限时5分钟,第二个孩子开始玩,这样让幼儿知道同伴间要互相合作。

总之,我们应以正确的态度对待个性倔强的幼儿。要有一双慧眼发现他们身上的优点,及时给予鼓励、引导、表扬,而对存在的问题则应采取恰当的激励方式应对,并相信他们会改正的,帮助他们一起克服,以促进幼儿个性健康和谐的发展。

10.谁能帮我写一篇学前教育论文

学前美术教育的现状与研究 摘要:本文分析了我国学前儿童美术教育的现状,对美术教育改革进行了思考,并提出了相关的建议。

关键词:学前教育,美术,现状,研究 一、当前我国学前儿童美术教育的现状 (1)在教育目标方面,出现两个误区:其一,把美术教育等同于技艺教育,认为教会孩子画出一张美丽的图画,做出一件有趣的玩具便完成了任务,把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上,把技能技巧的培养作为重要任务;其二,把美术作为实施德育、智育的手段,作为完成某一中心任务的从属部分,没有本身的独立体系。殊不知美术教育本身是一个独立的领域,是一个具有极大潜力的领域,它的任务是既培养儿童对艺术美的欣赏、识别,又培养儿童的审美心理素质,帮助他们学习用美的眼光来把握世界。

(2)在教育内容方面,强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容。

于是儿童作品中的模式化倾向非常突出,无论在一个幼儿园里、一个班级里,甚至在儿童作品展览上,从花花绿绿的各式各样的作品中,我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。固然,学龄前儿童从自我中心转化到以客体意识为主的过程中,概念画的出现是不可避免的,然而,我们也发现教师、家长在这方面起了推波助澜的作用。

因为依靠学前儿童自身的能力和自发性发现是很难有“好”的作品出现的,为了“早出成果”,教师往往采取简单的临摹方式,用孩子的手,画出成人期望的画,不断地临摹,造成儿童思想僵化,失去了探索学习的兴趣和能力。社会上充斥于市场的儿童图书、练习册、电视中的动画片又为儿童提供了绘画范例,于是,大量的儿童失去了他原有的稚拙天性,有些儿童画在成人的加工下,故作“天真”,仍然会令人感到失去了真正的童趣。

(3)在教学方法方面,灌输法仍然被大量使用。在美术教育中,用简单的几何形体作为标准模式,给儿童临摹学习,让其画出各种形状。

教师是美术活动的中心,教师提供的形象是孩子们的典范,培养出来的几乎是一个模子里倒出来的式样,没有“自我”和“感觉”。教师为了寻找大量的模式给孩子临摹,于是“简笔画”应运而生,它的影响几乎席卷全国,为灌输法大开方便大门。

现在,关于“简笔画”的功过,还在热烈争辨之中。我们认为根本问题在于教育观,希望培养什么样的孩子,用简笔画提供的种种图式直接灌输给孩子,从表面上看,孩子的画面内容丰富。

但是,孩子们学得被动了,画出来的画就模式化了,它代替了孩子的感觉、思考和想象,使他们失去了对周围事物的敏感性,失去了孩子自己的绘画语言和个性风格,最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创造意识的摧毁。 二、我们对学前美术教育改革的思考 结合我国当今儿童美术教育的现状,笔者在教育的指导思想、教育目标、教育内容和方法方面作了较为深入的思考,在实施艺术综合教育的过程中,同时也对美术教育进行了全面革新,现概括如下: 1、以培养深层次的审美心理结构为中心 美术教育内容和形式的多样性、丰富性,为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激。

儿童在美术活动中运用审美感官,在遗传获得和以往实践中形成的原先的心理结构基础上,通过同化作用,形成同形同构或异质同构的关系,融人新的艺术对象,丰富了原有的心理结构,或者在新旧信息相互比较、分析、综合中发生顺应作用,充实、改组和重构原有的心理机构,使之发生质的变化。审美心理结构以系统结构的方式内化,沉淀于人的心理构成审美心理的整体结构系统。

美术教育可以帮助儿童进行整体的系统的审美感知,形成完整的心理结构。美术实践使儿童产生了审美的需要,形成了特定的审美个性,只有长期的艺术熏陶,艺术实践和审美环境才能使一个普通的人建构和发展较为完善的个体审美心理结构,变为审美和创造美的人。

从这种意义上看,美术教育就是塑造个体审美、创美的个性教育。 (1)培养敏锐的审美感知能力 幼儿的审美感和特点: 一是直觉性。

幼儿对事物的认识,特征在于对感性经验的全面依赖。在他们的心目中的事物就是他所看到的、听到的、接触到的那个样子。

二是整体性。幼儿对事物的感知是从笼统到分化。

幼儿的视、知觉一开始把握的材料,是对事物整体的粗略的结构,先认识树,再进一步认识它是由树干、树枝、树叶构成的整体。 三是同一性。

幼儿常常拟人化地观看世界,把外部的一切都看成和自己一样具有生命力,认为自己感受到的东西,物也一样能感受到。美术作为视觉艺术,具有增强感知能力最强有力的手段,通过美术活动可以培养幼儿审美器官的灵敏度、活跃性和统摄力,激活幼儿对生命特有形式的感受能力。

例如:我们见到火光就会有温暖、热烈的感觉,见到月光,就会产生安静、温柔的感觉。儿童知觉能力比成人强,这是因为他们不受理性思维的干扰。

再如,一个圆形,儿童会说:“这是太阳”、“这是扣子”,而成人可能会凝视它,注意它的弯曲弧度,非规则性等。由此,我们推论儿童与艺术家更有相似之处。

他们表现的足根据他内心的流动的感受中获得。

关于幼儿教育故事论文

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