关于幼儿教师沟通与表达的论文

1.浅谈幼儿教师如何与幼儿沟通

随着教育工作者对健康认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索,经过一年多的尝试,我们发现,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。

所谓沟通是指教师与幼儿互相交流,在情感、认识上达成一致的过程,师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道,随着当代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,促使家长或教师有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间是需要多多沟通的,在互相沟通时,得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受教师的引导和帮助,同时,幼儿在与教师的沟通中,向教师传递他的情绪、情感,使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展。

二、教师良好的个性,是师生间沟通的保证

一般而言,幼儿较为喜欢和善、耐心、公平,对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此,作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。例如,我班上有一幼儿,在回答不出计算题时,一本正经地对着老师说:我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。全班幼儿哄堂大笑,这时,教师并没有取笑他,而是诚恳地对他说:你我只要认真想一想,一定会算出来的,待会儿,我们再一起学一学好吗?游戏时,几个能力强的幼儿也充当起了小老师,耐心地帮助他,终于,使他学会了,他脸上也露出了甜甜的笑,不再以为自己是天生比别人差。

三、满足幼儿的需要是师生间沟通的前题

人的需要有很多种,人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种,即生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要等,幼儿是社会的人,因此,幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求自主,要求被赞扬和被认可,要求负一定的责任。对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足,可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心。在师生的沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值,有力量、有能力、有位置、有用处的,乐于与教师进行情感与认识上的交流。

2.浅谈幼儿教师如何与幼儿沟通

随着教育工作者对健康认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索,经过一年多的尝试,我们发现,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。

所谓沟通是指教师与幼儿互相交流,在情感、认识上达成一致的过程,师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道,随着当代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,促使家长或教师有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间是需要多多沟通的,在互相沟通时,得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受教师的引导和帮助,同时,幼儿在与教师的沟通中,向教师传递他的情绪、情感,使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展。

二、教师良好的个性,是师生间沟通的保证

一般而言,幼儿较为喜欢和善、耐心、公平,对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此,作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。例如,我班上有一幼儿,在回答不出计算题时,一本正经地对着老师说:我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。全班幼儿哄堂大笑,这时,教师并没有取笑他,而是诚恳地对他说:你我只要认真想一想,一定会算出来的,待会儿,我们再一起学一学好吗?游戏时,几个能力强的幼儿也充当起了小老师,耐心地帮助他,终于,使他学会了,他脸上也露出了甜甜的笑,不再以为自己是天生比别人差。

三、满足幼儿的需要是师生间沟通的前题

人的需要有很多种,人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种,即生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要等,幼儿是社会的人,因此,幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求自主,要求被赞扬和被认可,要求负一定的责任。对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足,可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心。在师生的沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值,有力量、有能力、有位置、有用处的,乐于与教师进行情感与认识上的交流。

3.如何做一名优秀的幼儿教师论文沟通能力方面

如何做一名合格的幼儿教师的策略分析 【摘 要】随着科技的发展和社会的进步,人民越来越重视新生代幼儿群体的教育。

与此同时,这对幼儿教师提出了更高的要求。作为一名幼儿教师,要注重自身素质的提高,尤其是在心理素质、职业道德、专业文化以及身体素质等方面。

这样才能成为一名合格的,甚至是优秀的教师。此外,如果幼儿教师各方面素质提高了,幼儿教育的质量也就会有所提高,也为幼儿的成长打好了较好的教育基础。

【关键词】幼儿教师;合格;素质 “素质教育”这个词对于我们广大的中国人民而言是再熟悉不过的了。“素质教育”教育了一代又一代的我们,这说明“素质”的重要性。

我想这不光对于学生,对于教师也很重要,当然也包括幼儿教师。而且我觉得幼儿教师的素质提高是相当重要的。

随着科技的发展和社会的进步,人民越来越重视对新生代幼儿群体的教育。这就对幼儿教师提出了更高的要求。

我们知道,幼儿教师是教师队伍中的重要组成部分,也是幼儿步入社会的先锋导师。所以说,作为一名幼儿教师,我们应该提高自身的素质,以应对时代对我们提出的要求。

而如何提高幼儿教师的素质,成为一名合格幼儿教师呢?我想从以下几点作简要阐述: 首先,从心理素质方面来看,当今幼儿教师面对着种种心理方面的问题,严重影响幼儿教师的心理健康。比如,现在社会上不科学的评价、幼教改革、复杂的人际关系以及幼儿教师自我调控能力差给幼儿教师造成了巨大的心理压力。

但是,我们对幼儿教师的心理健康的关心是少之又少。她们的心理健康程度如何将直接影响幼儿身心的发展。

所以说,提高幼儿教师的心理健康是相当必要的。幼儿教师要学会与与同事、幼儿、家长、幼儿及幼儿园管理者等沟通,避免矛盾冲突。

在这些沟通交流中,我觉得与幼儿家长沟通尤为重要。作为一名幼儿教师,必须了解到这一点:幼儿的成长过程中的点点滴滴不仅与幼儿园相联系,还与孩子的家庭环境息息相关。

韩成梅等提出的关于“构建家园合作,实现同步教育”的理念是一种不错的意见。幼儿教师可以参考这一点,通过多与家长沟通,进一步了解孩子的个性,也能明白孩子个性形成的原因,便于因材施教。

家长沟通好了,孩子教育好了,问题也少了,教师的压力也小了,何乐而不为呢?同时,幼儿教师们也要学会正确对待幼教改革,抱着一种积极乐观的态度来迎接教育中各种挑战。要相信“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”。

只有克服一个又一个的困难,人才能逐步成长。但是,如果在解决过程中真的遇到一些心理障碍而无法克服的话,建议去看看心理医生。

其次,对于幼儿教师,其职业道德也是相关重要的。教师的职业道德也就是“师德”。

幼儿教师的师德对于幼儿的成长有很大的影响。这些影响往往是在老师对幼儿的教育过程中产生的。

在教育过程中,幼儿教师与幼儿接触的机会最多,教师的一举一动都会影响到幼儿的成长。而此时的幼儿求知欲和学习能力都特别强,使得我们平时所说的“近朱者赤近墨者黑”在这体现的更加显而易见了。

在教育孩子过程中,幼儿教师务必要注重自身的一举一动,因为你的言谈举止或许都会影响到孩子的健康成长,甚至是一生,同时也要尊重、体谅和热爱幼儿,更要重视对幼儿的积极评价,因为它对幼儿的健康成长是十分有意义的。所以幼儿教师一定要有良好的师德,用自己的爱心、责任心来感染周围的小朋友。

还有,是幼儿教师的专业文化。众所周知,老师的本职工作就是教育学生,也就是把自己所学的所知的教给自己的学生。

幼儿是一个比较特殊的群体,他们正处于启蒙教育阶段。天性使然,这时他们的学习和接受能力都很强,尤其是对画画、唱歌、跳舞、故事、游戏等方面的要求更迫切些。

作为一名幼儿教师,需具备绘画、音乐、舞蹈、语言等方面的技能技巧和基础知识。这样才能更好把孩子潜能发掘出来,打好扎实的基础。

但是,光有这些技巧和知识还是远远不够的。时代在进步,幼儿教师也需要进步。

我们不能永远停留于照本宣科的教育,这个时代需要这样的幼儿教师:他们有较好的学科专业知识,还懂得幼儿心理,懂得幼儿教育规律,能从实际出发,扎根课堂,不断改善专业教育、专业发展途径和方式,从而不断提高学前教育质量。所以说,提高专业文化素质是成为一名合格的幼儿教师必不可少的前提条件。

最后,我想谈谈创新。现在我们的社会都在讲创新,并且把创新作为这个社会继续生存发展下去的积极动力。

创新涉及到这个社会的方方面面,当然也包括幼儿教育。我们都很清楚当今的幼儿教育存在各种各样的问题,这就需要“创新”来注入新的动力。

而幼儿教育中的主体是幼儿教师,他们的创新也是幼儿教育可持续发展的必要条件之一。幼儿教师要学会创新,要有创新教育观。

创新的教育往往能够培养出具有创新精神的幼儿。在教育幼儿过程中,幼儿教师对幼儿的教育不要仅仅局限于课本知识,要注重对幼儿的发散性思维的培养。

同时对于幼儿的一些创新要给予正确合理的评价,多一分鼓励少一分责备。同时幼儿教师要鼓励孩子对于现实问题的大胆质疑,。

4.幼儿教师论文怎样与家长交流沟通

内容摘要:和谐的人际关系是和谐社会的重要基础,没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。

同样,在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系,才能体现幼儿园的办园宗旨,那就是“为幼儿提供优质的服务”。在这其中,做好与幼儿家长的交流沟通工作,是为幼儿提供优质服务的重要环节。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

由此可见,新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质,单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。

唯有重视教师与家长的交流沟通工作,让家长主动参与到幼儿的教育中来,做到家园共育,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展。关键词:技巧 家长 幼儿教师 交流沟通 家园共育 一、幼儿教师与家长交流沟通的现状分析 幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子,而且还是千差万别的幼儿家长。

幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多,幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面,这是必不可少的程序。

幼儿接受的教育是立体化的,其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前,首先要了解幼儿的家庭状况,包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的政治面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。

这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧?又应如何对待这些分歧呢?一)、正视分歧(一)对幼儿评价的分歧 一种情况是,家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价。

这些家长看自己的孩子是一朵花,碧玉无瑕;而幼儿教师看他们的孩子则不甚完美,也不出众。这里不排除幼儿教师对幼儿某些优点的忽视,但家长对孩子的评价过高,却是教师反映孩子在幼儿园表现还可以,但是父母却把孩子说得一无是处。

“恨铁不成钢”,整天批评训斥孩子。(二)对幼儿期望值的分歧 教师对幼儿的期望一般比较笼统而客观,他们期望每个幼儿都能有所进步,身心得以健康成长。

家长对自己孩子的期望往往是具体的、带有明显的定向性质,有时难免有主观臆想的成分。有些家长望子成龙心切,往往对孩子提出不切实际的期望。

幼儿教师与家长对幼儿期望值的分歧,会造成培养目标、教育实施上的分歧。(三)对幼儿关怀照顾上的分歧 家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点。

一是个体指向性,二是细致入微。家长对幼儿的照顾指向自己的孩子,毋庸置疑,这种关怀照顾是非常细致的。

教师的工作对象是全班数十名幼儿,他们要关心照顾的不是一个孩子,也不是几个孩子,而是几十个孩子,这就难免顾此失彼。(四)对幼儿成长不顺利时归因分析的分歧 在幼儿成长顺利时,幼儿园和家长的关系往往比较融洽,然而一旦幼儿在成长过程中遇到某些问题,教育工作遇到困难、不能取得令人满意的效果时,双方就可能会互相指责,产生分歧。

家长埋怨幼儿教师的教育工作做得不好,幼儿教师则埋怨家长不配合工作,彼此都有怨气。这种怨气以各种形态有声或无声地表现出来,造成心理上的隔阂。

(五)对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧 这种分歧大量存在于日常教育工作中。一方对孩子管理严格,严中有爱,另一方则放纵、溺爱;一方侧重能力发展、智力开发,另一方则要求识字写字、多长知识;一方注重独立性、劳动观念和能力的培养,另一方则害怕孩子累着、碰着,单纯而过分地对孩子进行保护;一方注重孩子的游戏,让孩子在玩耍中学习,另一方则强行对幼儿进行正规的学习训练…… 二)、分歧的原因(一)与孩子的关系不同 教师与幼儿的关系,主要是师生关系,教师是教育者,幼儿是受教育者,教师出于责任感去关心爱护幼儿,这种关系带有较强的理性色彩。

家长与幼儿的关系,既有教育者和受教育者的关系,又有父母与子女的亲子关系,这种亲子关系带有强烈的情感色彩。教师与幼儿的师生关系是暂时的,一旦幼儿升班、升学,这种师生关系在实际上就已结束,留下的是师生情谊,而不是现实意义上的师生关系。

父母与孩子的亲子关系则是终生的。子女的成长牵动着父母的心,影响家庭的和睦与幸福。

这种长久的、利害相关的密切关系,使得父母不得不加倍地关心自己的孩子,有时到了“过火”的地步。(二)观察孩子的时空条件不同 家长多是在家庭中观察孩子。

在家庭中成员少,孩子处于被照顾的地位。教师主要是在幼儿园里观察孩子,在幼儿园这个集体中,许多幼儿在一起生活、游戏和学习,幼儿既处于教师的照顾之下,又处于同龄孩子的相互作用之中。

孩子在幼儿园里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼儿园里,这些聪明的孩子知道自己的行为是要受限制的,因而他们比较能够控制自己的行为。

这就出现了父母看孩子不懂事、不听话,而幼儿园教师看孩子还不错的情况。 (三)教育素养不同 幼儿教师一般受过专业训练,有一定教育素养。

家长的教育素养因人而异,有的高,有的低,。

5.幼儿园教师怎样与家长沟通论文

1沟通要以“尊重”家长为前提 作为一名新教师,首先要尊重幼儿家长,摆正且摆好自己与家长的位置。

家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分,教师要以尊重与平等的态度对待幼儿家长,赢得他们的信任,共同探讨对孩子的最佳教育方法,以达到共同的教育目的。尊重别人是自尊的表现,也是得到别人尊重的前提。

正如常言所说:“敬人者,人恒敬之。”教师和家长的沟通是一种双向、互动性的沟通,两者只有建立起亲密无间的合作关系,才有利于孩子的健康成长。

王加敏是我们班能力较弱的一位孩子,在画画、数学等方面与其他的幼儿有很大的差距。所以在进入小学时,我们建议家长让王加敏再重读一年,提高他各方面的能力,便与她更好的进入小学。

但是家长听了之后并没有采纳,还觉得我们对王加敏有偏见,说了一些刺耳的话语,执意要升入小学。我们理解在每位家长眼中自己的孩子一定是最棒的,所以就尊重家长的意见。

在一次家长开放日中,王加敏的爸爸看到了她的表现后,再一次与我们进行了交流,他很抱歉之前的做法,现在认为我们的想法是正确的,他的孩子确实在能力上与其他孩子有很大的差距。 2沟通中要认真“倾听”家长的心声 在家园沟通中,倾听很重要。

倾听有助于教师更全面地分析孩子产生问题的原因。幼儿园和家庭作为孩子生活的两个主要环境,无疑都会对孩子产生重要影响。

父母是孩子的第一位启蒙教师,家长与孩子朝夕相处,对自己孩子的性格特点、兴趣爱好都了如指掌,能较真实的反映幼儿在家中的表现情况。倾听家长可以帮助教师避免对孩子的问题作简单评判,从而为更有针对性地制订孩子的教育方案提供依据。

良好的倾听习惯还可以促使家长更愿意表达自己的观点。要切记,与家长沟通并不是教育家长,教师要避免对家长说教,要给予家长更多机会表达自己的想法。

只有这样才能真正从中了解家长的教养态度、教养[本文来自于www.JYQKW.Com]方式,为合作共育大好基础。 学会倾听首先要学会暂时放下自己的想法,努力去体会和理解家长。

其次要给予家长适当的回应,让家长感觉到你的用心。专注的神情和适当的点头示意是表示自己在认真倾听的外在行为,这对家长来讲既是尊重,又是一种鼓励。

即使是一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,在一个最具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前,也常会被[本文来自于www.JyqKw.COm]“软化”得通情达理。 辉辉是一个比较内向,不善于表达自己想法的孩子,记得有一次,各班布置区角环境,老师的任务也很重,没有及时的提醒孩子喝水,由于老师的疏忽,导致了冲冲小朋友一天没有喝水。

到了下午妈妈来接回家的时候,他才拉着妈妈去喝水,辉辉妈妈看到儿子渴了一天,十分心疼,指责我们工作不到位,还一味的质问我们是如何照顾小孩子的,这样漠不关心的照顾如何放心把孩子交给我们。我们马上进行安抚:“辉辉妈妈,真是对不起,今天呢是我们不对,辉辉呢平时比较乖也不太爱表达,今天是我们疏忽了!我们也知道你肯定很心疼,以后我们肯定会特别注意一点的好不好?”辉辉妈妈听到我们道歉后,也开始软化了,说:“辉辉是个比较内向的孩子,之前我们也没有和你们说清楚,那老师下次就麻烦你们多提醒他,他自己不敢和老师说,你们多主动的和他进行沟通,出现这样的情况我真的很心疼。

我想你们老师应该是照顾的很好的,没想到……”我们又一次道歉,辉辉妈妈牵着他回家了。 听到家长一些不堪入耳的话,心里满是委屈,但是尽管家长再怎么不讲道理,不理解我们的工作,遇到这种情况我们还是得沉住气,先让家长说完,发泄他们心中的不快。

学着“换位思考”,站在他们的角度去问自己:“如果我的孩子一天没有喝水,我心疼吗?”理解他们此时此刻的心情,安慰他们,减轻他们的心疼和气愤的情绪,并耐心的以平静的语气与家长解释、分析事情发生的缘由,从而得到家长对我们的理解与支持。 3沟通中要以 “交流”为桥梁 通过多沟通,家园共育保持协调一致,让教师与家长真正成为教育孩子的好搭档,共同承担起教育孩子的责任。

教师要在平日里注意和每位家长分享孩子的各种正面信息,孩子取得的进步、发生在孩子身上的趣事、孩子的兴趣和喜好等,让家长得以时常感受到教师对孩子浓浓的爱,从而更乐意与教师交流,形成对幼儿园充满信任和理解的良好心理。有了这样的前提,如果需要和家长谈谈孩子的问题,想必就不会有太大的困难了。

心果是一个十分文静的小女孩,平时不太爱说话,做事情也是慢条斯理的。一天,我将发生在心果身上的一件趣事同心果妈妈分享:心果在午睡之前,学小猴子爬树一样。

看见老师后,“嗖”的一声缩了回来,躲进了被窝里……心果妈妈听了后,笑着说:“心果在家里是个十分调皮的小女孩。很贪玩,很任性,妈妈说什么也不听,就喜欢玩,可是到了幼儿园,就好像变了一个人似的。

不爱讲话,也不爱玩了……”心果妈妈也和我们讲了很多心果在家的趣事,我们就好像“叙家常”一样。 4沟通要重视“家访”的重要作用 通过家访,我们能让家长了解孩子在幼儿园的学习表。

6.如何做一名优秀的幼儿教师论文沟通能力方面

如何做一名合格的幼儿教师的策略分析 【摘 要】随着科技的发展和社会的进步,人民越来越重视新生代幼儿群体的教育。

与此同时,这对幼儿教师提出了更高的要求。作为一名幼儿教师,要注重自身素质的提高,尤其是在心理素质、职业道德、专业文化以及身体素质等方面。

这样才能成为一名合格的,甚至是优秀的教师。此外,如果幼儿教师各方面素质提高了,幼儿教育的质量也就会有所提高,也为幼儿的成长打好了较好的教育基础。

【关键词】幼儿教师;合格;素质 “素质教育”这个词对于我们广大的中国人民而言是再熟悉不过的了。“素质教育”教育了一代又一代的我们,这说明“素质”的重要性。

我想这不光对于学生,对于教师也很重要,当然也包括幼儿教师。而且我觉得幼儿教师的素质提高是相当重要的。

随着科技的发展和社会的进步,人民越来越重视对新生代幼儿群体的教育。这就对幼儿教师提出了更高的要求。

我们知道,幼儿教师是教师队伍中的重要组成部分,也是幼儿步入社会的先锋导师。所以说,作为一名幼儿教师,我们应该提高自身的素质,以应对时代对我们提出的要求。

而如何提高幼儿教师的素质,成为一名合格幼儿教师呢?我想从以下几点作简要阐述: 首先,从心理素质方面来看,当今幼儿教师面对着种种心理方面的问题,严重影响幼儿教师的心理健康。比如,现在社会上不科学的评价、幼教改革、复杂的人际关系以及幼儿教师自我调控能力差给幼儿教师造成了巨大的心理压力。

但是,我们对幼儿教师的心理健康的关心是少之又少。她们的心理健康程度如何将直接影响幼儿身心的发展。

所以说,提高幼儿教师的心理健康是相当必要的。幼儿教师要学会与与同事、幼儿、家长、幼儿及幼儿园管理者等沟通,避免矛盾冲突。

在这些沟通交流中,我觉得与幼儿家长沟通尤为重要。作为一名幼儿教师,必须了解到这一点:幼儿的成长过程中的点点滴滴不仅与幼儿园相联系,还与孩子的家庭环境息息相关。

韩成梅等提出的关于“构建家园合作,实现同步教育”的理念是一种不错的意见。幼儿教师可以参考这一点,通过多与家长沟通,进一步了解孩子的个性,也能明白孩子个性形成的原因,便于因材施教。

家长沟通好了,孩子教育好了,问题也少了,教师的压力也小了,何乐而不为呢?同时,幼儿教师们也要学会正确对待幼教改革,抱着一种积极乐观的态度来迎接教育中各种挑战。要相信“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”。

只有克服一个又一个的困难,人才能逐步成长。但是,如果在解决过程中真的遇到一些心理障碍而无法克服的话,建议去看看心理医生。

其次,对于幼儿教师,其职业道德也是相关重要的。教师的职业道德也就是“师德”。

幼儿教师的师德对于幼儿的成长有很大的影响。这些影响往往是在老师对幼儿的教育过程中产生的。

在教育过程中,幼儿教师与幼儿接触的机会最多,教师的一举一动都会影响到幼儿的成长。而此时的幼儿求知欲和学习能力都特别强,使得我们平时所说的“近朱者赤近墨者黑”在这体现的更加显而易见了。

在教育孩子过程中,幼儿教师务必要注重自身的一举一动,因为你的言谈举止或许都会影响到孩子的健康成长,甚至是一生,同时也要尊重、体谅和热爱幼儿,更要重视对幼儿的积极评价,因为它对幼儿的健康成长是十分有意义的。所以幼儿教师一定要有良好的师德,用自己的爱心、责任心来感染周围的小朋友。

还有,是幼儿教师的专业文化。众所周知,老师的本职工作就是教育学生,也就是把自己所学的所知的教给自己的学生。

幼儿是一个比较特殊的群体,他们正处于启蒙教育阶段。天性使然,这时他们的学习和接受能力都很强,尤其是对画画、唱歌、跳舞、故事、游戏等方面的要求更迫切些。

作为一名幼儿教师,需具备绘画、音乐、舞蹈、语言等方面的技能技巧和基础知识。这样才能更好把孩子潜能发掘出来,打好扎实的基础。

但是,光有这些技巧和知识还是远远不够的。时代在进步,幼儿教师也需要进步。

我们不能永远停留于照本宣科的教育,这个时代需要这样的幼儿教师:他们有较好的学科专业知识,还懂得幼儿心理,懂得幼儿教育规律,能从实际出发,扎根课堂,不断改善专业教育、专业发展途径和方式,从而不断提高学前教育质量。所以说,提高专业文化素质是成为一名合格的幼儿教师必不可少的前提条件。

最后,我想谈谈创新。现在我们的社会都在讲创新,并且把创新作为这个社会继续生存发展下去的积极动力。

创新涉及到这个社会的方方面面,当然也包括幼儿教育。我们都很清楚当今的幼儿教育存在各种各样的问题,这就需要“创新”来注入新的动力。

而幼儿教育中的主体是幼儿教师,他们的创新也是幼儿教育可持续发展的必要条件之一。幼儿教师要学会创新,要有创新教育观。

创新的教育往往能够培养出具有创新精神的幼儿。在教育幼儿过程中,幼儿教师对幼儿的教育不要仅仅局限于课本知识,要注重对幼儿的发散性思维的培养。

同时对于幼儿的一些创新要给予正确合理的评价,多一分鼓励少一分责备。同时幼儿教师要鼓励孩子对于现实问题的大胆质疑,。

7.浅谈幼儿教师如何做好沟通工作

《幼儿园教育》上曾有一句这样说:“忽略了一个家长,就等于放弃了一个孩子的教育。”

家长,对于幼儿园来说是一个特殊而且庞大的群体。虽然幼儿园是面向幼儿,以幼儿为主题的教育单位、但是在教育幼儿的过程中如果少了家园共育这一步,那我们的工作就很难开展。

而且对幼儿的教育也不能持续下去,家长群体的庞大是显而易见的,一个孩子最少有两个家长,有的甚至四个到六个,所以也可以看出家长资源是丰富的。如果我们善于利用家长资源,那么,不但幼儿的家园共育工作会做得很出色,而且也可以帮助来解决很多棘手的问题。

那么该如何做好幼儿园家长工作,根据我近五年来的工作经验我觉得可以从以下几个方面入手:一、用真诚去感动家长:孩子的优点扩大了说,缺点一定要先表扬优点后再往小了说,孩子磕破抓挠一定要带有感情色彩心疼地说。想和家长联络感情,首先就应该用自己的真诚去感动家长。

要把家长的个性与性格也都铭记于心,还有就是一定把家长的话记在心上,看着家长的脸色说话,了解家长的需求:比如有一些家长早晨会嘱咐老师“孩子有些上火,多喝水!”那么晚上我们就一定要第一时间向家长汇报,孩子在园的精神状态以及喝水状况,这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往,还可以让家长放心地把孩子交给你。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时,看见笑容可掬的老师们,听到老师与孩子亲切的问候,也许家长的好心情从此就开始了。

他们会觉得孩子在幼儿园就像在家一样,他们放心。下午,当工作了一天的家长来接孩子时老师微笑对他说:“比如小班刚入园时可以这样和家长沟通:孩子表现很有进步,今天能够自己拿勺子吃饭了,中班的孩子可以这样说:某某真是老师得力的小助手,不仅能够自己做事情还能够帮助老师擦桌子、搬小椅子,而且还帮小朋友拉拉链了呢,大班的家长我们可以和家长汇报一下孩子的学习状态:如听讲程度以及学习习惯等等。”

还有就是老师的亲昵动作一定要在家长面前表现出来:比如和家长沟通时,用手抚摸抚摸孩子的小脸蛋、或是小脑门等等,这样会使家长感受到老师是爱孩子的,老师比较亲切。如果发现孩子存在某些问题,一定要先表扬后指出:比如有一些孩子比较淘气,我们可以这样说:“孩子思维比较活跃,反应比较快,如果我们能够在做事情之前想好了再做就会更棒的,我建议在家里可以跟孩子一起玩一些拼图类或是迷宫类的游戏,让孩子静下来这样以后就会更有出息的!”比如一些孩子比较挑食:我们可以这样说:“孩子最近表现可有进步了,都能够把胡萝卜吃掉一半了,我们要是以后能够再多吃一些其它蔬菜就会长得更高更聪明了,我建议您在家里可以把孩子不爱吃的蔬菜剁成馅,这样孩子就会吃一些了。”

孩子在幼儿园难免会发生碰、摔、撞,无论怎样,事情是大是小,只要是孩子受伤的,做为老师都应该向家长如实的交代事情的经过,不得隐瞒。但一定要有感情色彩地说:记得还是我在西青工作时,那时候我刚刚参加工作没有任何经验,我们班发生了一件事,我们那时候条件很简陋,孩子们上厕所洗手要到另外一个房间,那时候只有一个主班老师和一个配班老师,没有保育老师,在上厕所时我们配班老师正好出去,我们班一个淘气的小女孩和一个小男孩就在水房里逗了起来,地上很滑,结果小女孩就被小男孩压倒在地上,后脑勺着地,嘴破了流了血,而当时我们老师们根本没注意到孩子的后脑勺,我就让小女孩喝了口水,漱了口,然后在没注意该幼儿的反应,在离园的时候跟家长简单交代了一些,家长也没说什么,可是第二天早晨,孩子很晚才来到幼儿园,而且还找到了我们主任室,原来是孩子到了家里后脑勺肿了好大的一个脓包,而且都淤血了,当然孩子到医院拍了片子说没事儿一切正常,可是家长仍然很不满意,而我们也很后怕,如果当时我们发现孩子的后脑受伤了及时处理就一定不会有这么大的的后果的,这就是一个很大的教训,告诉我们一定要细心,而且只要有孩子的地方老师的眼睛就一定要看到,并且要提前嘱咐到!如果孩子还是发生了意外,即使是孩子自己摔倒的,做为老师也一定要带有感情色彩的说:“哎呦,今天宝贝摔倒了,可把老师吓坏了,可是我们宝贝还很坚强,居然没哭,真是长大了。”

这样说完即使家长再不愿意,他们也不会说什么的。二、肯定孩子的优点,使家长获得心理的愉悦,切忌“告状”式的谈话方法,这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子,从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。

这种肯定幼儿优点的交流,能使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对,并主动向老师说孩子在家的表现。其中有一些不足的地方,希望得到老师的指点和帮助。

这样促进了老师与家长之间的感情,家长会喜欢、主动和老师交流,有利于做好家长工作。每一位家长,都希望自己的孩子是优秀的,希望得到别人的肯定与赞美,并从中获得愉快的心理体验。

哪怕老师一句轻轻的赞美,家长都会感到无比高兴,比自己的了大奖还要兴奋。对于刚入园的新幼儿来说,一下从家到幼儿园有种种的不适应,在家。

8.论文幼儿教师如何与园长和其他老师交流沟通

”所以,家园共育已成为扩展教育的时空,是发挥教育资源的一种有效手段,是幼儿身心健康成长的一个必要条件,越来越受到幼儿园和家长朋友的关注。

为了促进幼儿园与家庭的合作,帮助家长转变教养观念,树立正确的教育观、儿童观,提高家长的科学育儿水平,共同为孩子们撑起一片放飞孩子梦想的教育晴空,形成教育合力,共促幼儿健全发展,那么,教师与家长的心理沟通十分重要。 幼儿教师与家长的心理沟通主要指在对幼儿的看法与教育态度、方法上相互交换意见,并求得一致的认识采取共同的行动,及时的心理沟通可以加强了解、促进合作,使幼儿教师与家长情感交融、心心相印,从而对幼儿进行共同一致地教育,如果缺乏心理沟通就会使幼儿教师与家长之间产生隔阂,甚至会引起误解,加深裂痕,从而影响对幼儿进行正确一致地教育。

所以在幼儿社会性的培养过程中,为了取得家长的配合、支持,教师积极主动地做好与家长的心理沟通工作显得尤为重要。1 了解家长心理沟通的前提 在幼儿园工作多年,见识过的家长为数不少。

为了能够及时、正确地摸透家长们的心思,推动家长工作的顺利开展。了解家长是沟通的前提:首先了解家长的学习类型。

教育专家根据家长们育儿的习惯,从感知觉方面,家长们分成三种类型,一是听觉型学习的家长,二是视觉型学习的家长,三是动觉型学习的家长。听觉型学习的家长善于通过接受听觉刺激进行学习。

喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。这类家长善于通过教师与家长、家长与家长等相互交流等渠道获得育儿知识。

如果他们在育儿的过程中碰到困惑,会比较乐于通过咨询、专家讲座、亲职培训来寻找答案,希望通过这些学习,来找到解决育儿问题的方法。视觉型学习的家长善于通过接受视觉刺激而学习,喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。

这类家长平时工作比较繁忙,到幼儿园与老师直接沟通的机会比较少,因此他们更希望能够获取一些育儿小手册等资料,通过空闲时间的阅读对自己在育儿方面有所帮助。动觉型学习的家长喜欢通过双手和整个身体运动进行学习,如通过做笔记、亲自动手操作方式等来学习。

他们不喜欢老师过多的讲解,也不擅长言语表达。我们可以据此与家长从心理方面有针对性地进行交流沟通。

其次,了解家长的个性特征。由于职业、性格、文化水平等因素的不同,家长的教育观念、教育方法和对幼儿的评价也不尽相同。

如:①有的家长赞成让孩子与同伴游戏的做法,但在现实生活中,父母却宁愿把孩子关在家里,不让他出去与小朋友接触,有的家长是怕孩子与同伴产生纠纷,怕自己的孩子吃亏;②在对幼儿的评价上,一种家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价,在有些家长的眼里,自己的孩子的优点总在闪闪发光,缺点则看不见或看见了不愿承认,他们总觉得自己的孩子是最聪明能干的;③有些家长望子成龙心切,往往对孩子提出不切实际的期望,会造成培养目标、教育实施上与幼儿园有分歧;④家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点;一是个体指向性;二是细致入微;⑤幼儿教师在教育工作中遇到困难,不能取得令家长满意的效果时,有的家长就可能会指责、埋怨教师工作做得不好;⑥在日常教育工作中,有的家长对孩子管理严格,有的则放纵溺爱,有的重能力发展、智力开发,有的要求识字写字,多长知识;有的家长则强行对幼儿进行正规的学习训练……了解到这些家长的不同想法和做法后,教师便可以有目的地与他们进行心理沟通。 2 真诚热爱孩子是心理沟通的基础 教师与家长的心理沟通是为了一个共同的目标,教育好孩子,共同的爱使家长和教师的距离拉得更近,使家园的交流更加自然、融洽。

幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀,是幼儿教师教育好幼儿的根本,也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要将爱洒向每一个幼儿,善于发现每一个幼儿的优点,并给予足够的重视和鼓励,如果教师只爱一部分孩子,冷落另一部分孩子,那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远,家长是非常敏感的,他们爱自己的孩子,也愿意别人,尤其是教师爱他们的孩子。

事实证明,当家长感受到老师喜爱和关心他的孩子时,就自然会对老师产生信任感,与幼儿园的关系都比较融洽,家园之间就自然架起了情感的桥梁,就有了合作的基础。家长经常会问自己的孩子:“老师喜欢你吗?”“老师最喜欢谁啊?”……家长还会从教师对自己孩子的态度、评价中,揣摸教师对自己孩子是否喜欢。

反之,得不到教师喜爱的幼儿的家长,与幼儿园的关系都比较疏远或紧张。因此,教师必须对孩子怀有真诚的爱,而且不能偏爱。

由此可见,只有幼儿园教师真诚地热爱每一个孩子,才能打开家长心灵的大门,才能搞好与家长的心理沟涌。3 行之有效的方法心理沟通是关键 与家长进行心理沟通是门艺术,是需要讲究方法的。

在当前家长普遍重视智力开发、忽视社会性教育的情况下,沟通的技巧显得尤为重要,幼儿教师一般受过专业训练,有一定教育素养。家长的教育素养因人而异,有的高、有的低,而且往往表现出较大。

9.浅谈教师怎样与幼儿融洽的相处论文

仔细想想,家长与老师之间似乎存在着一种微妙的关系。

一方面,家长担心老师不喜欢自己的宝宝,不敢提出过多的意见,同时又担心老师的不当行为会伤害孩子;另一方面,老师既希望得到家长的理解和支持,但有时又感到来自家长的压力。这大概就是家长与老师之间关系的现状。

对父母来说,想与老师保持良好的关系绝对是发自内心的想法。应该怎么做才能实现这个想法呢?这对不少家长来说可并非易事。

与老师建立良好关系的基础在于两个字“尊重”,即能不能相处融洽首先取决于家长如何看待老师。“把孩子交给幼儿园是让老师管的,管不好就是老师无能。”

家长抱着类似的想法,把孩子送来后一切都不再过问,看上去似乎是对老师完全的信任,其实是把身为父母的责任全部推给别人。父母是孩子的第一任老9币,教育孩子是父母的首要职责,谁也无法替代。

假如把这么重要的责任交给别人,让老师代替父母来管教自己的孩子,那么这个孩子就太可怜了!因为他无法得到父母爱的关怀和教导,将来可能会对父子情、母子情十分淡薄!理智的父母都希望能与老师建立一种彼此信任的关系,而信任的前提是尊重,尊重对方的人格、工作并认可对方付出的努力。如果家长能够尊重老师,与老嘶的沟通从一开始便不会有障碍。

“为什么我的孩子比不上别的孩子呢?” 面对类似的问题,老师恐怕一时很难回答。孩子千差万别,每个孩子都有自己的长处和短处。

如果父母希望事事都是自己的孩子领先,一旦落后就去质问老师,认为老师对孩子没有用心、没有给孩子提供表现的机会,那么家园之间沟通的大门就将被关闭。全盘接受孩子的一切,不拿他的短处与其他孩子的长处比较,这才是积极的教育方式。

对老师而言,孩子的每个表现都有意义,好与不好都是幼儿期的正常反应。但如果父母对孩子稍弱的方面过于紧张甚至责问老师,便会给老师带来很多压力。

“我孩子很乖,绝对不会做出这种事情!” 尽管相信自己孩子的父母并没有错,但孩子在家中与在幼儿园里的表现不一样的情况也经常发生,有时甚至令人深感意外。对老师提出的孩子的某些情况,父母如果一律不相信或者否定,那么以后老师可能就不会再多讲了,父母也就失去了解自己孩子真实情况的机会。

另外,父母平常接送孩子的时候,与老师聊天也是维护关系的一个办法,同老师聊聊刚刚发生的热点事件、新闻,或最近最新的流行资讯,甚至就谈谈天气。总之,好好找一找,话题是很多的。

实在不善于与人交谈也不要紧,仅就育儿的一些问题征求老师的意见,也是保持愉快沟通的方式。“要不要给老师送礼?” 家有宝宝上幼儿园,每到逢年过节都得考虑给老师送礼的问题。

不送吧,老师对自己宝宝不好怎么办?送吧,贵的送不起,便宜的又怕老师看不上。反复思量之后还是难以决定,对这个问题家长们有各自不同的看法。

幼儿园老师工作量大,很辛苦,过节时理应受到褒奖。其实家长给老师送礼,除了表示慰问,更希望老师日后能够多多关照孩子。

妈妈有疑问:别人都送,你不送,那你不是被列入“黑名单”了?我给老师送礼根本不求老师特别照顾孩子,只求老师别对孩子太差就行。持有类似想法的家长不在少数,当大多数家长选择送礼的时候,不送礼就成为“个例”,谁不担心自己被集体排斥在外?家长害怕孩子在幼儿园中受到不公正的对待,有时送礼只是为了让孩子不被老师另眼相看。

仅仅因为没有收到礼品就表现出明显的不满,这个老师至少在人品上是不合格的。不送礼就得不到正常的待遇,这对孩子的一生将产生多么重大的影响!他也许会永远记住这件事,记住“送礼”带来的好处。

我国有旬古话“千里送鹅毛,礼轻人意重”,过节时送一张贺卡、一束鲜花,就足以表达对老师的情谊。许多老师也很珍惜孩子送的贺卡,比起只要花钱就能买到的礼物,写上祝福的卡片才是独一无二的。

有的老师还会把卡片收藏起来,等以后翻看时说不定还能想起这个孩子呢!大多数情况下,老师并不会因为某位家长没有送礼而对孩子不好,事实上,老师也会因为收礼(特别是贵重的礼品)而感到烦恼。对老师而言,家长对自己工作的支持和理解更加重要。

这是因为老师不可能天天都过节,可是老师每天都要面对不懂事的孩子,若得不到家长的理解,当工作中碰到问题时,再贵重的礼物也无法解决,甚至还可能成为矛盾激化的焦点。其实为了和老师处得更好一些,就算不送礼或不送贵重的礼品,如果家长平时能够多用些心思一样可以办到。

比如,接孩子的时候别急着走,与老师多聊聊;老师生病的时候,表示一下关心;周末找时间和老师通个电话;多向老师请教怎样教育孩子;邀请老师到家中做客;出差回来带些当地的特产送给老师尝一尝等。关系需要长久的维护,并不在于逢年过节送不送礼物,更不在于礼物的贵 重与否。

在家长同老师相处的秘诀中,“送礼”并不是关键词。

10.浅谈教师如何与幼儿进行语言交流

要教育好孩子首先要了解他们,而了解孩子最好的办法就是与幼儿交谈。

交谈是父母、老师与孩子之间重要的交往方式,孩子需要老师与家长共同的教诲,更渴望能和父母、老师进行平等而深入的交谈。交谈能使孩子学到很多知识。

心理学研究表明:3~6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。

幼儿在这个时期不仅有一个良好的语言环境,而且还接受积极合适的语言训练,其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来,我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着,较多地局限在每天的教学活动之中,因此,幼儿的语言口语表达能力提高慢,培养的效果差。

我在近两年的实践中,根据3~6岁幼儿认知和语言发展水平及年龄特点,把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中,融于集体教育与个别教育中,融于老师教育与家庭中。通过一日生活活动的各个环节及托儿所和家庭中全方位地开展口语表达能力的培养,孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面有明显的进步。

孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说,逐步能用语言来表达自己的需要和情感,用语言来调节自己的动作和行为,基本上能运用语言一人交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具,孩子口语表达能力得到充分发展。

因此,父母、教师与孩子良好的语言交流,对孩子口语表达能力及的发展,良好性格的形成,都有着积极的作用。一、创设说的环境,尽量引导幼儿多看、多听、多说。

(一)多看3~6岁的幼儿是以无意注意为主,因此,老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到,直接能接触到的外界物体,从而积累经验、不断丰富词汇。如:在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景。

由老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等,让孩子观看,从而萌芽孩子喜欢上幼儿园、以及高高兴兴上幼儿的愿望;在盥洗室贴上一些简单的标签,从中让孩子看后知道这是什么?那是什么?总之,在幼儿园的四周墙上,布置各种图片让孩子利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说;在散步时,边走边问:“这是什么?马路上还有什么车辆?”要求能力强的孩子用连惯地语句进行回答,对那些口语表达发展较慢的孩子,则要求他们讲出车辆的名称即可;在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中,先让孩子观察事物,老师一边操作一边用角色的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演,然后请孩子学着做学着说;另外,看电视、录像也是孩子获得知识的有效手段之一。只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。

(二)多听培养孩子注意地听,是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听,能够听得准确,听得懂,才有条件正确地模仿-----说。

我们让孩子听成人讲故事(选择的故事内容要简单,形象要生动鲜明)、邀请同伴互相倾听,还让孩子听各种声音,如:乐器的声音、自然界的声音(风声、雨声、雷声……)、动物的叫声、生活中的声音(打桩声,各种交通工具的鸣笛声……),听后让孩子模仿想象,效果特好。(三)多说给孩子创设说的环境(来园、晨间、自由活动、游戏、上课、离园等)。

老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的,这样孩子说才会无拘无束。如:当孩子每天来园时,教师除了热情接待外,还应引导孩子用比较响亮的声音说“***老师早,***小朋友早,爸爸、妈妈再见”;在进餐前洗手,通过念儿歌,不仅能学习洗手的方法,而且能规范地说做的动作;当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时,老师应耐心地引导她们说,如大小便、喜怒哀乐等;又如:区域游戏活动,不论是智力角、语言角,还是美工角,孩子通过活动,寓教于乐,乐意接受,做到开心开口、开窍,尤其是在语言角中孩子敢想、敢说,教师将“小猫、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上,衬托些背景就成语言主题“动物园”,孩子在参观动物园中自然学会了许多词汇和句子。

二、激发孩子说话的兴趣,引导幼儿多练说。(一)鼓励幼儿同伴之间相互学习练说3~6岁的孩子常常会出现自言自语,同伴相互间语言模仿。

如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停,有的互相模仿,有呼唤同伴,有小声念儿歌,有的求老师帮助,也有的向同伴或老师讲述某个问题,表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣,提供相互间语言交往和学习的机会。

(二)帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说日常生活是孩子学习语言的基本环境,在自然情境中丰富词汇,发展幼儿口语简便易行,极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的,但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。

只有在多次运用后才能真正理解词意,做到正确使用,此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如:在穿衣时,教孩子正确说出衣服的名称;在盥洗时,教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称;在散步时,主动向孩子介绍所见到的能理解的事物,同时丰富有关词汇,如这辆。

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