关于幼儿自制图画的相关论文

1.关于幼儿方面的 诗画 论文怎么写

论文:在绘画活动中发展幼儿的创造力

在绘画活动中发展幼儿的创造力 创造想象是幼儿创造力的最主要的成分,幼儿创造想象的发展水平基本上反映了幼儿创造力的发展情况。幼儿由于年龄特点的限制,正是借助于创造想象在绘画、音乐、制作等艺术活动和游戏活动中表现出创造性来的。 绘画是一种表现创作活动,有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值,但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。虽然绘画的工具只有纸、笔、色,操作过程简单,但有着很大的自由度,因此幼儿的创造性常常可以通过它表现出来。因此,幼儿绘画也由此成为衡量幼儿创造力水平的指标之一。所以,我们在评价幼儿作品时,不应该片面地看画得像不像,是否精美,还应该看起是否具有创造性想象力。 幼儿的创造力不仅通过绘画表现出来,而且在绘画中得到不断发展。许多家长和幼儿教师已经认识到,绘画是发展幼儿智力、特别是幼儿想象力和创造力的最理想的手段之一。各种类型的绘画对发展幼儿的想象力和创造力起着不同的作用。 1、主题画 主题画是在幼儿感知的基础上,围绕某一主题,通过回忆和经验加工而画成的。这中画有很的伸缩性,幼儿有充分的想象余地的表现自由。如在大班“春天”的主题画中,有的幼儿画了公园美丽的景色,有的幼儿画了清清小池塘里的小蝌蚪,有的幼儿画了在绿绿的草地上放风筝……这许多情节和画面,幼儿过去并未画过,但由于有自己的感知经验,所以主题激起了每个幼儿不同的遐想,帮助他们创造勾画自己心目中的春天形象。 2、故事画 故事画就是引导幼儿把听过的喜欢的故事构思画面,把其中的故事人物和情节画下来。故事中任务的鲜明形象、情节的有趣、内容的新颖,能激发幼儿的想象力,开拓他们的思路。如幼儿听完故事《小水桶》后,有的幼儿能抓住主要情节,用画简洁地表现出来;有的幼儿则着重表现人物的情绪,勤劳的人喜笑颜开,懒惰着愁眉苦脸;有的幼儿还把“井娘娘”这个神话人物画成了古代仕女模样。 3、诗画 幼儿园文学作品教学经常有一些优美的诗歌和古诗教学活动,诗画就是要求幼儿对诗的理解和领悟进行作画。由于儿童诗的意境常常是超现实的、夸张的、拟人化的,应而儿童拥有比成人更多的想象自由。诗画不仅能培养幼儿分析和解决问题的能力,同时也为幼儿创造性的表现和构思画面创造了条件。比如让幼儿根据诗歌《家》画一幅画,幼儿根据自己的理解和已有的经验,画出了“蓝色的大海是鱼儿的家、密密的树林是小鸟的家、绿绿的草地是蘑菇的家……”幼儿的想象创造力得到了很好的发展。 4、装饰画 幼儿美术活动中,经常有一些在纸张或器皿上运用所提供的花纹、图片进行装饰。如线描装饰画《花蝴蝶》,幼儿根据对称、均衡、协调美的规律,运用各种色彩和线条,构成千百万化的蝴蝶图案。这些既培养了幼儿的审美感和欣赏力,又有助于发挥幼儿的观察力、创造力和表现力。 5、自由画 自由画最能培养幼儿创造力的训练方法,它对各年龄阶段的幼儿都很重要。一方面它能满足幼儿想象的欲望,另一方面可以激发他们画自己想象出来或自己喜欢的事物,因此,幼儿的想象力在画自由画的过程中得到充分的发挥。在自由画中,既可以是无中生有、现实

2.如何评价幼儿的美术作品相关论文

1. 教师要了解评价对象。

在分析评价前,首先对班级幼儿美术发展水平有基本的了解,对每个孩子原有能力进行详细的分析。每个幼儿的能力强弱不同,原来的基础不同。

因此,教师在组织评价时要在幼儿原有的基础上进行。2. 明确教学活动中的要求,确定评价项目。

在美术教学的整个过程中,要牢牢地把握住本次教学活动的目的与要求。无论是启发引导过程还是评价过程,都要根据教学要求以及幼儿在操作过程中出现的问题来确定评价项目,使评价活动始终围绕中心与主题。

如在组织中班上学期幼儿进行涂色活动中,要求幼儿掌握涂色的三大要点:涂色时往一个方向、要涂满、不要涂到线外面去。在评价中,我根据这三大要点,对幼儿实现教育目标的整体及个别情况进行评价分析。

“今天小朋友给汽车都涂上了非常鲜艳的颜色,给汽车涂色时要注意往一个方向涂。现在我们来找一找,哪辆汽车涂色涂的很满没有漏涂的部分;再找找哪辆汽车的边缘涂色很整齐,没有涂到线条外面去……”这样,教师即对班级总体完成教学目标好的地方进行简单概括,将幼儿作业完成不足的地方重点提出来,引导幼儿观察别人的作品,进行评价。

明确了教学活动的要求能够使评价活动更具针对性。3. 重视以正面评价为主,平等全面地评价幼儿美术作品。

在评价幼儿美术作品时,我总是尽可能找出幼儿出色的地方加以鼓励,对其不足用建议的方式、商量的口吻提出改进意见。

3.求以《浅谈少儿绘画创作辅导》为题的一篇3000字左右的论文,谢谢

少儿绘画创作辅导是小学美术教育的重要一环。

正确地进行少儿绘画的辅导。可以激发学生的学习兴趣,并能充分地发挥他们的创造作性思维。

反之,辅导不当,还会抑制和妨碍学生美术学习的发展。以下大体分三个阶段谈谈如何开展少儿绘画的辅导。

一、注意观察,收集素材,展开想象 少儿绘画创作的过程,其实与成人搞绘画创作过程大同小异。在创作前,都需要深入观察与了解生活,目的都是为了收集创作的素材。

小学生生活经验少,对事物的 感性认识不够丰富。所以必须细心引导学生从自己身边开始,细心观察生活,观察事物。

善于发现有意思的内容,新奇有趣的事物。学会观察并不是看看而已。

熟视 无睹,其意思就是看惯了的东西,如果是漫不经心的,也像没看见一样,在脑子里没有印象,没有记忆,所以要学生学会观察,就要引导他们主动地有目的地去看, 去分析,去留心和记忆,回想生活中的事物或其中的过程、细节,绘画创作时就能做到心中有数。 在辅导少年儿童绘画创作,收集素材时,大概有两种情况,一是命题创作。

这首先要引导学生相对集中一点,有目的地观察、记忆、为自己的绘画创作收集所需的各 种形象,并可以通过画速写或画记忆画来收集有关的素材。例如“可爱的祖国”这一主题,范围较大,我就引导学生以小见大,细心观察家乡的变化,观察美丽的校 园,鲜花盛开的公园,繁华的街市,错落有致的高楼大厦,琳琅满目的商店等等。

通过观察感受和记忆家乡的美来体现祖国的美,从而激发学生对绘画“可爱的祖 国”这一主题画的兴趣。对有关科幻题材的主题创作,不能到实地或实景观察,就让学生通过搜集有关的书本材料,或观看有关的电视、录像、电影等。

二是自由绘 画的创作,没有特定的主题,需要鼓励学生在平日生活中善于观察,留心周边的事物。让学生通过分析、综合、思考把平常的事物通过想象变成不平常的画面。

这就 需要引导学生展开必要的想象。这种想象是有了“感知材料”的基础上进行的。

有感而发。告诉他们从自己熟悉的事物开始,有时观察到的具体景物不一定理想。

这 时,可以加工改造,把它画漂亮,包括造型和色彩。也可以放大、缩小或取舍。

有时还可以把没有生命力的东西画成有生命的样子,当然还可以通过夸张的手法进行 艺术加工,大胆表达自己的想法,才能创作出好的作品。 二、精心设计、反复推敲、构成画面 有了充分的“感知材料”,并能展开想象,接下来就是进入画面构图的阶段。

这一阶段很关键。尽管少儿绘画作品的构图没有成人作品那么严谨。

但花心思布置画 面,设计出“巧”的构图,与随随便便画上去,画面效果就大不一样。正如有人这样比喻,布置构图就像布置房间一样,一个房间总不能把家具塞满就了事。

正确的 应该是想想哪些家具摆在什么地方最合适,做到既实用又好看。所以,下笔前让学生想想,把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受。

哪些地方画主 要的东西(就是主体部分),哪些地方画衬托的东西(就是背景),哪里应该留出空白,为什么?想好了再下笔。平时,我碰到两种较为普遍的现象,其一,是一些 学生以为画得越多东西越好,整个画面画得满满的,没有透气的地方。

反之,另一种作画不够大胆,所画的物体既小又少,画面空荡荡,这两种情况都应该克服。让 学生明白,只有把画里要画的东西都画到最合适又好看的地方,才算画出完整的画面。

画构图不要一下子画好,需要引导学生反复修改,在画的过程中,不断补充有 意思的东西,去掉多余的或可有可无的东西,直到自己满意为止。我曾辅导本校一位学生创作《下棋》,开始,这位同学不仅画了下棋对奕的两位小朋友,而且在旁 边还画了几个小朋友,周围还画了不少的景物。

我觉得这幅画面松散、主体不突出。因而引导这位学生在构图上舍去其他人物,重点突出两个对奕的小朋友,周边适 当加上一些与画面有联系的东西。

这位同学听取我的建议,并把横构图改为鸟瞰式的竖构图。使画面很有特色,对奕的两位小朋友表达得生动有趣,突出了画面主 题。

结果这幅画还获得全国性的少儿书画赛金奖。 三、大胆用笔,大胆用色,以色达意 构思好画面,画好构图,最后当然是完成作品阶段,这一阶段是决定性的阶段。

因为有了好的构图,并不等于有了好的作品,画面效果主要看完成作品的阶段。如果用笔用色不当,会弄巧反拙,达不到预期的效果,出不了好作品。

在辅导学生完成作品时,首先要考虑两方面的因素:一是因“画”制宜,即根据绘画创作内容,选择适宜的画种及绘制方法,有的内容宜用国画,有的内容则宜用水 彩或水粉,有的宜用纸版画制作等。这种“适宜”,只是从画面效果考虑而已,例如画有关雨天题材内容的画,选用水彩或国画的画法,容易表达出水迹淋漓的感 觉。

二是因人制宜,即根据学生喜欢及掌握画法程度来考虑,有的学生喜欢画水彩、水粉、有的既喜欢画国画,还有的喜欢制作纸版画。少儿绘画创作辅导,应围绕 以学生为主,教师为“辅”的展开,并要细心的“导”。

作画时要经常鼓励学生大胆用笔,如果作画拘谨、放不开,就不可能出奇制胜,出。

4.幼儿方面的论文前言范文,关于如何培养幼儿的绘画兴趣

孩子刚开始画画兴趣都很高,看见美丽的图画热情很高,可是真正下笔的时候,乱涂一气,孩子们发现自己的画和老师的范画相差很大的时候,顿时就失去信心了,因此,刚开始培养学生的兴趣非常重要。

老师给孩子范画的时候,一定要画一些孩子容易掌握的,孩子很容易完成的,当孩子完成后他们就有了成就感和兴趣,当然,刚开始应该让孩子画油画棒画,这种画色彩鲜艳,图画也很简单,学生容易掌握。

学生的图画内容可根据孩子掌握情况慢慢加大难度,给画面加上简单的背景,让画面的内容丰富起来。

现在的科技发达,我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子,之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件,都不是十分满意,要么是到后期课程需要交费,要么就是说是免费,但内置广告频繁,影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用:《,猫。小;帅‘学,汉,字、》可积累识字量,养成阅读好习惯,快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。

5.急求一篇关于“幼儿美术才能的发现与培养”的论文 在线等

一、美术教学的基本思路 1.以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高。

幼儿美术的重点应在创造意识的启迪,而不是技能的传授。 在美术教学中,注重激发儿童绘画的强烈愿望,给儿童提供一个自由的、友善的环境,鼓励儿童去看别人看不到的东西,去想别人想不到的事情,将来去开创别人没有开创的事业。

这不仅仅是绘画之路,而是给儿童树立一个走向未来竞争得以立足的精神支柱。因此,把训练儿童直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。

当然,随着儿童年龄的增长、表达的丰富,绘画技能也要相应提高,但技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制(形象思维),儿童的潜能才可以得到更好的发挥。技能是思维的表达,应当先学会思维,再学会表达(技能)。

换句话说,在美术教学中以开发幼儿智力、提高审美能力为前提,带动幼儿绘画知识和技能技巧的提高。先教儿童会想,再教儿童会画,这就是我美术教学的一个基本思路。

幼儿思维活跃,头脑中的形象丰富,情绪激动,创作欲望强烈,就会画出意想不 到的好作品。 2.全面育人,发展个性 绘画是一种“个人审美心理的独特体现”。

因此,在教学中特别注重儿童的个性发展。鼓励和表扬能 独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童,使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智 的机会。

绘画是儿童心灵的一面镜子。古人说得好,“文如其人”,“画如其人”,这个比喻对儿童画来说也是恰当的。

有时可以通过一幅儿童画(无语思维)看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……所以在教学中非常注重教儿童先学会做人,再学会作画。幼儿年龄较小,如何做人、如何作画都处在学习阶段,会做人才能画出好画。

如征集“我的家”参赛作品,那些生动感人的、真正有质量的作品,其内容也是孩子们亲身做出来的事。例如,莫超画的“给奶奶捶背”,画面中画的白发老奶奶由于小孙子给捶背乐得合不拢嘴;杨韵画的“帮妈妈刷碗”,从小爱劳动,自己的事自己做……这些都反映了儿童学习做人的美德。

生活是知识的聚宝盆。教学内容非常贴近儿童的生活实际,反映社会,反映大,易学易画。

同时 ,美术教学是在与多学科配合的基础上进行的,而且能面对全体儿童,因材施教,促进每个儿童都能在原 有基础上得到全面发展。 二、美术教学的几个原则 1.启发儿童自愿学习 美术教育不同于一般说理性的科目,它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童敞开心灵的大门,不能有 任何强迫性。

首先要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力,就是说先娱目动情,然后才能激思励志。所以很重视每节美术课教学画前的准备阶段。

用“童心”去想儿童所想,用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望,让儿童头脑中有鲜明清晰的形象,“呼之欲出”,使儿童产生内心的创作冲动。采用许多丰富多采的教学形式,如对季节特点的观察,就让儿童身临其境,观察体验。

当孩子还在小班时就带儿童到龙潭湖公园枫树林中去捡树叶观察秋天;让幼儿在树林里玩耍、游戏,沐浴秋季温暖的阳光,观察大自然色彩的变化……回来后让儿童把自己画进美丽的画幅中。不仅让儿童去捕捉、感受物体瞬间的变化,还让儿童作长期的观察。

春天让孩子自己种花、种草,看小草是怎样长出小芽的,校园里的桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的,蝴蝶长着几个美丽的、有花纹的翅膀……另外,我还采用了其他的形式,诸如听化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏剧演出、讲故事、说寓言、引用中外古典文学名著(《西游记》、《伊索寓言》)、说儿歌、看展览、看录像、自制 活动玩具、活动人、拼图…… 总之,美术教学多在活动中、游戏中去进行,让儿童用眼睛去看,用脑子去想、去记,通过行动去体验、去玩、去摸、去听……用现实的刺激促使儿童的想象运动起来,经过他们的头脑加工,创造性地外化于画面上。儿童们经过启发,按捺不住急切作画的心情,当听到老师说现在开始画时,他们就全神贯注地画起来,没有淘气的,也没有说话的,全班鸦雀无声,只听见笔在纸上作画的唰唰声。

2.鼓励儿童自我发现,自我创造地 美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件,并以此来设计教学过程。 利用幼儿自我为中心、“泛灵论”的心理特点,让他们无拘无束地、不分时空地自由想象,给所画物体注入生命、注入情感,特别是用拟人等手法去画一些人物、动物,就像画他们自己一样。

他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形,具有丰富的想象力。如我讲《西游记》中的故事“猪八戒吃西瓜”这一课时,我边讲故事边在黑板上画猪八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜,孙悟空吹了一根毫毛变成西瓜皮,把猪八戒摔得嘴啃泥,摔得仰面朝天……他们看到我在黑板上画得轻松自如,高兴得不得了,也想试试。

他们口说儿歌,头上戴着孙悟空、猪八戒的面具,一边表演一边想怎样把这个故事画好,画得更有趣,一点也不觉得紧张。 对孩子们经过自己发现、自己选择画出的有趣形象,无论好与坏(不能用成人的眼光去求全责备),老师都不能横加指责。

只要能画出来就。

6.关于大班幼儿相关论文范文例文,与如何培养大班幼儿

如何培养一个优秀的宝宝

宝宝优秀不是自己自发形成的,都是靠自己的父母培养出来的,如果你觉得自己的孩子跟别人的孩子差距很大,那最大的责任还是在父母身上,所以为了不让自己将来后悔,在宝宝很小的时候就得好好教育宝宝,让宝宝养成很多优秀的习惯。

让宝宝有礼貌,家人互动有礼

许多家长在外会以礼待人,但在家中却往往用命令的口气指使家人,而幼儿第一个接触的生活环境就是家庭。因此,即使在家里,即便是对待自己的孩子,我们也应该持有礼貌的态度,要知道,生活互动细节会在无形中产生重要的潜移默化作用。

让宝宝学会尊重别人时,先做到尊重宝宝

父母常会不自觉地犯一些小错误,如在穿衣服时,问孩子要穿什么颜色,可是当孩子回答后,父母却不予采纳,甚至质疑“为什么要穿那个颜色”。既然给了孩子选择的权力,就要接纳他的意见,这是最简单的尊重。只要孩子的行为举止不是离经叛道,父母就应在合理的范围内接纳并且尊重他的做法和意见,这样孩子才会感受到父母的尊重,在心里会形成自信,有了自信后才能够尊重自己,进而尊重他人。

清楚规划收纳空间,让宝宝学会物归原处

要孩子将东西放回原位,首先要规划出清楚的收纳空间,并且让孩子知道什么东西就该放在某个地方。比如跟孩子说“玩具的家在这里,你每天都会回家,所以也要让玩具回自己的家!”现在的科技发达,我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子,之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件,都不是十分满意,要么是到后期课程需要交费,要么就是说是免费,但内置广告频繁,影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用,猫。小;帅‘学,汉,字、可积累识字量,养成阅读好习惯,快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。

7.如何评价幼儿的美术作品相关论文

1. 教师要了解评价对象。

在分析评价前,首先对班级幼儿美术发展水平有基本的了解,对每个孩子原有能力进行详细的分析。每个幼儿的能力强弱不同,原来的基础不同。

因此,教师在组织评价时要在幼儿原有的基础上进行。2. 明确教学活动中的要求,确定评价项目。

在美术教学的整个过程中,要牢牢地把握住本次教学活动的目的与要求。无论是启发引导过程还是评价过程,都要根据教学要求以及幼儿在操作过程中出现的问题来确定评价项目,使评价活动始终围绕中心与主题。

如在组织中班上学期幼儿进行涂色活动中,要求幼儿掌握涂色的三大要点:涂色时往一个方向、要涂满、不要涂到线外面去。在评价中,我根据这三大要点,对幼儿实现教育目标的整体及个别情况进行评价分析。

“今天小朋友给汽车都涂上了非常鲜艳的颜色,给汽车涂色时要注意往一个方向涂。现在我们来找一找,哪辆汽车涂色涂的很满没有漏涂的部分;再找找哪辆汽车的边缘涂色很整齐,没有涂到线条外面去……”这样,教师即对班级总体完成教学目标好的地方进行简单概括,将幼儿作业完成不足的地方重点提出来,引导幼儿观察别人的作品,进行评价。

明确了教学活动的要求能够使评价活动更具针对性。3. 重视以正面评价为主,平等全面地评价幼儿美术作品。

在评价幼儿美术作品时,我总是尽可能找出幼儿出色的地方加以鼓励,对其不足用建议的方式、商量的口吻提出改进意见。

8.如何选择适合幼儿年龄特点的绘画内容的论文

选择适合幼儿年龄特点的绘画内容

幼儿在美术领域的年龄特点:

(一)3---4岁的幼儿:这年龄段的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”,他们属于随意画画、撕纸、玩泥。3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”。他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现,但表现的动机和信心都十分脆弱。

(二)4---5岁的幼儿:4岁左右的幼儿开始进入“形象期”。他们对表现自己的经验、情感和想像明确的目的,能有简单的形状逐渐深入的表现越来越多的事物。

(三)5---6岁的幼儿:5岁以后的幼儿美术 美术 美术泛指创作占有一定平面或空间,且具有可视性的艺术门类之一。用一定的物质材料,塑造可视形象。 58·广告 查看详情 创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系,对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。

幼儿在美术领域的绘画内容目标:

1、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。

2、积极参加艺术活动,在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。

——3---4岁的幼儿:创设自由、积极的氛围,提供易于掌握、色彩鲜艳的美术工具和材料,支持、鼓励幼儿参加美术活动的愿望,使幼儿在活动中感到快乐和满足。

——4---5岁的幼儿:创设宽松的氛围,提供各种美术工具和材料,支持、鼓励幼儿用美术方式表达自己的所见、所知、所想。

——5---6岁的幼儿:支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动,如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等,不断丰富活动中得体验。

3、能够大胆的用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造,富有个性地表达自己的情感和体验。 ——3---4岁的幼儿:通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动,尽可能多的让幼儿接触各种易于使用的工具材料,喜欢操作这些工具和材料,逐步掌握它们的用法,进行自我表现。 ——4---5岁的幼儿:提供更多的美术工具、材料(包括专门材料、自然物或废旧材料),鼓励幼儿自由选择不正确使用它们,进行大胆表现,如制作自己感兴趣的物体。

——5---6岁的幼儿:提供各种美术材料(包括专门材料、自然物或废旧材料)和工具,引导幼儿感受它们的特性,尝试自主选择,并利用他们的形状与质地等特点大胆修改、添加、组合,设计和制作,如制作自己感兴趣的物体。引导幼儿主动发现和运用多种方法,如剪、贴、折、画等装饰生活用品和美化环境。支持、鼓励幼儿通过探索与尝试,用纸、绳、毛线等进行简单的编织。

4、具有艺术活动的良好习惯。

——3---4岁的幼儿:引导幼儿学习握笔方法,初步养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。

——4---5岁的幼儿:培养幼儿正确使用更多的美术工具、材料,能有序的收放。

——5---6岁的幼儿:培养幼儿正确使用各种美工工具材料,养成分类、整理、存放的良好习惯。创造条件,使幼儿养成展示和收藏自己作品的习惯。

9.如何在绘画活动中发挥幼儿的想象力的论文

绘画是一种创造性的活动,绘画活动中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造。

儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受,而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。但笔者通过为期四个多月的教育实践,通过幼儿在绘画活动中的表现的观察记录,发现现在很多人将儿童绘画简单理解为教孩子“学画画”。

孩子由原来的“异想天开”创造性地绘画变成了机械地服从或模仿成人。其实孩子天性活泼,有种初生牛犊不怕虎的精神。

我们作为孩子的引导者,不是考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面;而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作;用手中的画笔去体现智慧、体现想象。[关键词]:观察分析、培养、想象力 一、问题的提出绘画是一种创造性的活动。

儿童借助绘画活动可以交流感情,表现生活感受。孩子们依靠观察、记忆,自己创造视觉符号,自己构成画面空间去表现认识,从儿去或得成就感、得到兴趣的满足。

儿童参与绘画活动是一种乐趣,在这种愉悦中,他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离,但他们是创造“艺术”,是用自己独有的方法去传达。

然而,笔者在为期四个多月的实习过程中发现。在幼儿绘画活动过程中,老师似乎形成了一种教学模式,先是告诉幼儿绘画的主题是什么?应该画些什么?然后老师示范画,接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。

幼儿从不会画到会从画不像到画得像。绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。

到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢?绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢?二、个案观察记录及分析 笔者通过四个多月的教育实习,结合自己对幼儿在绘画活动中的种种表现的观察和记录,从对孩子们在活动中的观察进行分析,并且引发思考:如何在绘画活动中培养幼儿的想象力?让想象因画笔的表现而更美!案例一:旭旭是一个从小对绘画很感兴趣的孩子,平日里老师拿出纸和笔说要画画的时候,他总显得异常的兴奋,今天同样如此。老师首先以谈话形式导入活动,幼儿交流“暑假我去过哪里”!然后老师有选择地范画,老师画的是东方明珠塔,在简单介绍和范画后,幼儿自己进行绘画活动。

旭旭的画面很满,无论是画面和纸的比例还是造型老师都非常满意!但是有一次老师对小朋友们进行了命题画,旭旭的题目是“我们的小区”。老师给了旭旭一幅范画,希望旭旭能按照范画进行绘画,可是旭旭迟迟不画,最后在老师的督促下,他依葫芦画瓢,总算是完成了!但和旭旭以往画画的表现来看,显然是退步了,不仅造型不好,连画面也显得很拘谨。

案例分析:其实旭旭对绘画有着很浓的兴趣,他喜欢自由绘画,想象力非常丰富,他不喜欢被束缚;不喜欢按照范画进行临摹;这时候老师应该给他创造良好的绘画气氛,让他根据以有的经验及独特的想象力进行绘画活动。案例二:孜孜是一个非常守规矩的男孩子,老师说的他都会尽力做到最好,绘画也同样如此。

绘画活动“堆雪人”中,老师像以往一样都会有范画,绘中天空中飘着雪花,两个小朋友在堆雪人。画面很单调,在自由分组绘画活动时,孜孜按照老师的范画完成了绘画。

他的认真得到了老师的表扬,但是他的绘画缺少了童真、童趣。案例分析:其实在日常的绘画活动中,老师为了取得绘画的成效,只要孩子画的像就已经很不错了。

但是正是因为如此,幼儿的绘画显得枯燥,没有一种应有的稚气;绘画内容缺乏想象力。孩子的绘画水平自然很难提高。

案例三:米米是个心思细腻的小女孩,对绘画也有着浓厚的兴趣。在绘画活动“秋天的水果树”这一主题中,老师让幼儿充分发挥自己的想象和平时看到的果树进行绘画,幼儿大多数画了秋天的苹果树和梨树。

在涂色这一环节中,我发现米米跟别的幼儿截然不同。其他幼儿都是绿色的叶子红红的苹果,而她把苹果树涂成了红色,我很好奇问她为什么这样涂,她笑着对我说:“因为秋天到了,苹果树上的果子都成熟了,苹果熟了的时候都是红彤彤的,所以我涂红的的!”案例分析:通过这么长时间的观察,我发现米米无论是在命题绘画还是自由绘画过程中,总有自己独特的想法,她的绘画有时让人很惊讶。

无论是画面内容的设计还是色彩的运用,总会让人留下很深的印象!三、幼儿绘画活动与幼儿的发展 笔者通过对三名幼儿的观察记录分析,发现幼儿绘画能力的发展与幼儿其他方面的发展有着一定的关系。例如:绘画对幼儿智力发展的影响:通过绘画教学发展幼儿的智力,必须先重视幼儿、指导幼儿观察,使他们获得知识、开阔眼界,然后让幼儿开动脑筋,尽情想像,按自己的理解去画,只有这样才能逐渐发展幼儿的想像力和创造力。

当然了,在创造过程中想像力表现得越充分,思维的积极性就越高,情感越丰富,效果就越好。这三者是密切联系,不可分割的。

绘画对幼儿智力的发展起着一个不可替代的作用。 绘画色彩与幼儿情绪的关系:绘画中的色彩可以代表情绪变化,如红色令人精神亢奋,黄色使人精神愉悦,蓝色使人心胸开阔,灰色代表心情沉。

10.如何培养幼儿绘画的创造力 论文

如何培养幼儿绘画的创造能力 我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。

著名教育家陶行之先生在本世纪三四十年代就针对我国教育的弊端疾呼要重视培养幼儿的创造性。他说:“儿童是新时代的创造者,要解放儿童的创造力”。

今天培养儿童的创造性已成为教育的一个重要课题。一间斗室,一幅范画加说教是目前很多幼儿园绘画教学的真实写照。

不少教师在教育中重视教孩子依样画葫芦,循规蹈矩,一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。按照老师的范画临摹可以使幼儿掌握粗浅的美术知识和技能,但这样却束缚和限制了幼儿的想象力,使幼儿的绘画活动枯燥乏味,缺乏创造性。

如何培养幼儿绘画的创造能力呢?一、观察生活是绘画学习的源泉观察是幼儿认识世界的重要途径。每个正常的幼儿都能看见东西,但还不能说每个幼儿都会看东西,这就是观察力的问题。

幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。苏联教育家列·符·赞科夫认为,差生的普遍特点就是观察力薄弱,因而也就缺乏应有的求知欲。

画画是一种视觉艺术活动。画画之前,首先总是要通过视觉观察所要表现的对象。

如:形态、结构、色彩、比例、空间位置等,使之在头脑中留下清晰的印象,然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察力的培养,对幼儿美术,乃至一个人的一生发展是十分重要的。

幼儿的知识经验很不足,抽象思维能力差,他们在观察时不能进行分析比较,还不能区别事物细小差别和复杂的空间关系。因此我们应教给他们从整体到局部的观察方法,分析事物的主次,观察物象的比例、结构、动态,近大远小及空间位置等,使他们的观察能够逐步深入,能够通过观察找出物象彼此之间的关系,辨别出异同,从而使幼儿知道,要描绘物象的基本部分的名称、形状、颜色、大小、空间位置以及用途等。

例如带孩子观察小白兔时可以让幼儿用语言描述小兔子的特征,并且按照一定的顺序。小白兔身上有白色的毛,长着两只长耳朵,红红的眼睛,三瓣嘴,身体不大,有四条腿,前腿短,后腿长,还有一条短短的尾巴。

带孩子去百货商店时可以参观不同的柜台,问孩子柜台里有什么东西,这些东西是干什么的?售货员是怎样卖东西的。大自然是孩子最喜欢的地方。

的确,自然界的景物千姿百态,斑驳陆离,纷繁变幻,美不胜收。如朝霞似锦;旭日东升;新月如弓;星闪灯明;飞泉如带;青山巍巍;春雨如丝;桃红柳绿;以及湖面上悠闲的天鹅;森林中机敏的猴子;翠竹下温顺的熊猫;山岭间勇猛的老虎等,都具有不同形态,不同色彩的美,对幼儿都有着强烈的吸引力。

我们要多带孩子到大自然中去,在丰富多彩的大自然中我们可以引导孩子发现、观察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各种形状、颜色;昆虫、小鸟的动态特征;寻找燕子与麻雀、蝴蝶的异同;观察秋天的树木,引导他们看看叶子发生的变化,叶子的各种形状,听听在树叶上走动时脚下发出的沙沙声,采集美丽的落叶等。在日常生活中可以选择两种或三种物品让孩子说出他们的异同。

如:桔子和苹果有哪些一样和不一样的地方;手表和座钟哪儿一样,哪儿不一样?宝宝和妈妈的鞋哪儿一样,哪儿不一样;水壶和毛巾有什么不一样的地方。另外,我们可以让幼儿看大师的画。

例如:让幼儿欣赏郑板桥的翠竹;徐悲鸿的马;齐白石的虾;张乐平的三毛。让幼儿听画的故事,使幼儿感受到美,从而大胆想象、创造。

教师有计划、有组织、有目的、有方法的培养幼儿观察力的同时,还必须培养幼儿的注意力。幼儿的注意力不易集中,也不稳定,只有通过观察活动,逐步培养他们的注意力,使之达到比较集中,稳定和持久。

有意注意的时间长了,才可能使幼儿的观察力得到很好的发展。如:我们可以给孩子读一组词,让他认真听,当听到属于某一规定的标准词时就拍手。

兴趣是美术的动力,是求知和成才的起点。兴趣和爱好象催化剂一样,能不断地促使幼儿去实践、去探索,不断开辟智慧发展的道路。

幼儿对画画有一定的兴趣,但是这种兴趣往往是不持久的,需要教师在美术教育过程中加以培养,使之保持持久。当幼儿一旦以极大的兴趣参与画画时,他们必然以更大的热情积极而努力地完成作业。

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意几点:1、教材的内容和表现形式要有趣味性,教学方式和方法要注意游戏性。2、教材难度要适中,教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚,辅导的态度要亲切,辅导要注意启发性。4、教师要同家长密切联系,不断沟通情况,注意保持幼儿的学习兴趣。

二、记忆记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是一个心理过程。

它包括识记、保持再认或重现三个环节。没有记忆就谈不上对经验的保持,没有保持,也就无法对经历过的事物进行再认或重现。

可见,识记和保持是再认或重现的前提。许多人都认为孩子很善于死记硬背,因而不注意给孩子很好地讲解事物,只要求他们记忆。

事实上,孩子理解后的记忆比机械记忆效果要好的多。研究表明:孩子对常见的物品、树木、理解了的词、有联系的事物更容易记住、记牢,而记忆没有意义的图形。

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